Antes de pasar de 4-6 botones, asegúrate de que tu alumno:

No esperes que tu alumno use todos los botones por igual. Usará algunos más que otros, y otros casi no los usará. Que tu alumno no use un botón no significa que no lo entienda. Puede que simplemente no tenga la necesidad o el deseo de usarlo a menudo. Observa con atención sus reacciones cuando presiones y modeles ese botón. ¿Parece que lo entiende?

Cuándo ESPERAR para añadir botones

Si tu alumno todavía no presiona botones por su cuenta → empieza con el entrenamiento de target

Si tu alumno presiona varios botones sin distinción y espera el mismo resultado (p. ej., todos significan PREMIO) → dedica más tiempo a modelar sus conceptos actuales antes de seguir.

Cuándo añadir botones nuevos

Una vez que domines lo básico con tu alumno y empieces a añadir botones nuevos poco a poco, conocerás mejor su ritmo de aprendizaje. Mientras tanto, fíjate en las siguientes señales de que puede ser momento de añadir botones nuevos.

Puede ser momento de añadir botones nuevos si tu alumno hace algo de lo siguiente:

• Presiona sus botones actuales con regularidad y de forma coherente.
• Intenta claramente comunicar algo que va más allá de sus botones actuales
• Tiene que combinar su comportamiento natural con los botones para que lo entiendas
• Ha perdido el interés en usar su tablero sin motivo aparente

¿Necesitas más detalles?

Presiona sus botones actuales con regularidad y de forma coherente.

Si tu alumno presiona con regularidad y de forma coherente, significa que se siente cómodo con su repertorio actual de botones. Puede que notes que prefiere algunos botones sobre otros. Es normal: usará unos más que otros. Que tu alumno no use un botón no significa que no lo entienda. Si entiende los conceptos que tiene disponibles, puedes seguir añadiendo botones nuevos a su ritmo.

Intenta claramente comunicar algo que va más allá de sus botones actuales.

Si tu alumno ha empezado a usar el mismo botón para varias cosas o combina palabras para describir algo para lo que no tiene botón, puede que necesite palabras más precisas para referirse a esas cosas.

Tiene que recurrir a gestos o vocalizaciones, combinados o no con botones, para que lo entiendas.

Es genial si prefiere mezclar botones y comportamiento natural como parte de su estilo de comunicación. Pero si es la única forma en que logra que lo entiendas, probablemente sea momento de darle más formas de expresarse con botones adicionales.

Ha perdido el interés en usar su tablero sin motivo aparente.

Los alumnos pasan por etapas naturales en las que hablan más y otras en las que están más callados, que pueden verse influidas por diversos factores del entorno y de su vida. Pero si atraviesa un período de desinterés por sus botones sin una explicación evidente (cirugía, celo, problemas de salud, cambios en casa, vacaciones, etc.), puede ser momento de añadir botones nuevos y reavivar su interés por el tablero. Antes de añadir botones nuevos sin más, asegúrate de no haber hecho cambios recientes en la disposición o la ubicación del tablero que puedan ser la verdadera causa de que haya dejado de usarlo. Reorganizar los muebles o la habitación donde está el tablero también puede afectar su uso.

Cómo añadir botones nuevos

Introduce 1-2 botones a la vez. Presentar palabras nuevas puede ser emocionante, pero evita la tentación de presentar demasiadas a la vez. Te recomendamos añadir solo 1 o 2 botones nuevos a la vez para que tenga la oportunidad de aprender bien los conceptos nuevos antes de ampliar más el tablero.

Recuerda: los errores pasan. Está bien dar dos pasos atrás para avanzar. Si te das cuenta de que presentaste demasiados conceptos demasiado pronto, retira los más recientes y espera a que tu alumno parezca listo para volver a presentarlos.

Cualquier cambio en el tablero es mejor hacerlo poco a poco. Esto incluye añadir, mover y cambiar botones, y reorganizar HexTiles. A algunos alumnos los cambios bruscos en su tablero les molestan o alteran más que a otros.

Evita hacer cambios en su tablero y presentar conceptos nuevos al mismo tiempo. Cuando algo se mueve o cambia, probablemente tendrá que concentrarse en volver a aprender dónde está cada cosa, lo que requiere más modelado y experimentación, como si los conceptos fueran completamente nuevos. Varios conceptos nuevos al mismo tiempo pueden ser contraproducentes.

Añadir al mismo tiempo conceptos que forman pares naturales o que se oponen puede ayudarle a entender y diferenciar el significado de ambos.

Por ejemplo: AHORA/LUEGO, SÍ/NO, AFUERA/ADENTRO, ARRIBA/ABAJO, HOLA/ADIÓS, FELIZ/ENOJADO, TIRA Y AFLOJA/PELOTA

Consejos para elegir botones

¿Cuáles son las mejores palabras para añadir al tablero de mi alumno?

• Que motiven a tu alumno o sean relevantes para él
• Conceptos familiares, predecibles, frecuentes y funcionales
• Palabras sociales, como las que llaman la atención, los miembros de la familia y sus propios nombres
• Útiles para varios conceptos o que se pueden usar con otras palabras (p. ej., quiero, ayuda, más)

Los conceptos motivadores y relevantes para tu alumno suelen ser los más fáciles de aprender. Como regla general, conviene incorporar conceptos a los que tu alumno ya está acostumbrado o que ya pide con su comunicación natural.

Los conceptos relacionados con tu rutina diaria son familiares, predecibles, frecuentes y funcionales, lo que los convierte en excelentes opciones en todos los sentidos. Tu alumno no solo conocerá ya estos conceptos, sino que probablemente también sean cosas que ya modelas de forma natural, lo cual es muy práctico.

Ejemplos: AFUERA, PASEO, CENA, CEPILLAR DIENTES, HORA DE DORMIR

Las palabras sociales, como las que llaman la atención, los miembros de la familia y sus propios nombres, también son muy relevantes en el día a día. Tendrás que empezar a referirte a ti y a los demás con la palabra que quieres que tu alumno asocie con cada persona. Y sí, eso significa hablarle de ti en tercera persona a tu alumno si vives solo.

Ejemplos: MAMÁ, PAPÁ, HOLA, ADIÓS, TE QUIERO

Ofrece las palabras más útiles para tu alumno. A medida que crezca su vocabulario, elige palabras que pueda usar en varios contextos, ya que probablemente sean las más útiles. Las palabras que los alumnos quieren usar y pueden combinar con muchas otras serán las más valiosas para ellos.

Ejemplos: QUIERO, AYUDA, MÁS, SÍ, NO, TERMINÉ

¿Sabías que...? Usar su propio nombre como botón puede ser un concepto algo más avanzado de lo que crees. Los niños pequeños no empiezan a referirse a sí mismos por su nombre hasta alrededor de los 2 años, cuando ya usan frases de 2-3 palabras de forma constante.

Usa nuestra actividad Future Button Brainstorm para llevar un registro de los botones que quizá quieras añadir para tu alumno algún día.

Recuerda: Puedes elegir cualquier palabra para cualquier concepto. Se trata de construir un diccionario compartido con tu alumno. Puede ser más fácil exponerlo a palabras que tú y quienes te rodean ya usan habitualmente, pero no estás limitado a ellas. Mientras seas constante y claro con el significado de una palabra, puede ser la que quieras.

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