¿Tu perro inclina la cabeza cuando dices “premio”? ¿Corre directo a la puerta cuando mencionas su tan esperado “paseo”? ¿Quizá tu gato se gira hacia ti, a regañadientes, cuando lo llamas por su nombre?

Hablarle en voz alta a tu alumno con frecuencia es el primer paso para enseñarle a hablar con botones.

Los animales que nos acompañan se han adaptado de maravilla al mundo humano, y tu alumno no es la excepción. Cuanto más le hablas, más aprende. Pero también importa cómo le hablas.

Habla dirigida al alumno

¡Lo que importa es el habla dirigida! Hablarle de forma intencional favorece su atención y fortalece el vínculo entre ustedes. También es esencial para enseñar con botones.

¿Qué es el parentese? El parentese es un tipo de habla que usan los cuidadores al interactuar con bebés.

Características comunes del parentese

• Tono más agudo
• Sonido más positivo
• Variaciones de sonido que captan la atención
• Vocales bien articuladas
• Repetición de palabras
• Ritmo más lento
• Frases más cortas
• Frases menos complejas

¿Sabías que…? Al habla dirigida a los perros a veces se le llama “Doggerel”. El Doggerel se parece mucho al parentese, pero suele tener más imperativos y menos afirmaciones que el parentese. Probablemente se debe a que los humanos solemos hablarles a los animales para dar órdenes o hacer peticiones.
Entonces, el habla dirigida a los gatos sería… ¿“Catterel”?

Cómo hablarle a tu alumno

El lenguaje se aprende más fácilmente cuando se habla despacio, con claridad y de forma sencilla.

• Háblale directamente: míralo y, si se siente cómodo, haz contacto visual.
• Usa un tono positivo y cercano, como lo harías al hablarle a un niño pequeño.
• Simplifica tus frases. Usa menos palabras y elige las que ya conoce.
• Articula bien las palabras. No te alejes demasiado de tu forma natural de hablar; solo marca cada palabra para ayudarle a distinguirlas
• Sé constante. Si tienes varias palabras para el mismo concepto, elige una y úsala siempre. Vincular siempre la misma palabra con el mismo significado ayuda a tu alumno a formar asociaciones.
• Repite la(s) palabra(s) clave al menos 5 veces cuando quieras enseñar un concepto específico. Dila(s) antes, durante y después de la acción. Por ejemplo: “¿Quieres ir AFUERA? ¡Bien, AFUERA! Vamos AFUERA. Sí, AFUERA. AFUERA ahora. ¡Bravo, AFUERA!”

¿Sabías que…?

Repetir la palabra clave al menos 5 veces ayuda a crear asociaciones más fuertes y acelera el aprendizaje. Esta técnica se llama estimulación focalizada del lenguaje.

¡Empieza ya!

No te obsesiones con “hablarle correctamente”. Lo más importante es empezar a hablarle a tu alumno tanto como puedas… Estos consejos te ayudan a perfeccionar la técnica de enseñarle palabras específicas, pero hablarle con regularidad es mucho más importante que hacerlo a la perfección.

Puedes empezar a modelar antes de tener botones.

(Lección de modelado)

¡No necesitas botones para empezar a modelar! Empieza a modelar conceptos verbalmente desde ya para darle ventaja en el aprendizaje. Cuanto más digas las palabras en voz alta y muestres lo que significan, más se ampliará su vocabulario.

¡HORA DEL CUESTIONARIO!

Cuando le hablo a mi alumno, debo:

a. Hablar despacio, de forma sencilla y con claridad
b. Asegurarme de tener la atención de mi alumno
c. Ser positivo y cercano
d. Usar palabras conocidas
e. Repetir las palabras importantes
f. Todas las anteriores

Respuesta: f. ¡Todas las anteriores!

Practica con ejemplos cómo simplificar tu lenguaje para tu alumno usando palabras conocidas. Pista: ¡usa la lista Conceptos comunes de botones como referencia!

Actividad práctica: Cómo hablarle a tu alumno
Actividad: Conceptos comunes de botones

¿Qué tipo de palabras puedes enseñar o añadir como botones?
Estas son algunas palabras populares para botones en nuestra comunidad. Sirven para darte una idea general de los conceptos que la gente usa con frecuencia y NO son los botones recomendados para empezar ni el orden en que se deben presentar. Es posible que tengas tus propias palabras para muchos de estos conceptos, así que usa las que mejor funcionen para ti y tu alumno.

Conceptos comunes de botones

Terminado	Ahora y Después	Calma
Pelota	Ay	Nombres de juguetes
Amigo y Desconocido	Afuera	Premio
Ayuda	Parque	Tira y afloja
Hola y Adiós	Jugar	Paseo
Mira	Baño	Quiero
Te quiero	Rompecabezas	Agua
Nombre(s) (alumno, familia, amigos)	Rascar/Rascaditas	Sí y No

Actividad: Conceptos comunes de botones (en orden alfabético)

Identifica las palabras que tu alumno ya conoce

Usa las siguientes actividades para poner a prueba las palabras que usas a menudo con tu alumno y ver cómo responde:

Hoja de trabajo y actividad: Nuestras palabras
Actividad: Tabla de reconocimiento de palabras

Señales de que tu alumno te entiende:

• Te mira o reacciona a ti
• Gira o levanta las orejas
• Mira el objeto / lugar / persona correcto
• Se levanta y va hacia el objeto / lugar / persona correcto
• Emite un sonido comunicativo (maullido, ladrido, gruñido, etc.)
• ¡Hace una combinación de todo lo anterior!

Cualquiera de estos comportamientos es señal de que sabe que tus palabras son valiosas y merecen su atención. Son muy buenas señales de que quizá entiende lo que quieres decir.

Las palabras que tu alumno mejor conoce suelen ser excelentes primeras palabras para botones. Empieza a usar sus palabras favoritas más a menudo mientras haces lo que significan o aquello con lo que se relacionan.

¿Qué palabras ya conoce tu alumno? ¡Anótalas con la hoja de trabajo Palabras que mi alumno ya conoce!

Descarga las hojas de trabajo y actividades de Cómo hablarle a tu alumno:

Hoja de práctica: Cómo hablarle a tu alumno (actividad)
Conceptos comunes de botones (actividad)
Hoja de trabajo y actividad: Nuestras palabras
Tabla de reconocimiento de palabras (actividad)
Palabras que mi alumno ya conoce (actividad)

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