Agregar nuevos botones (completo)

Antes de pasar de 4 a 6 botones, querrás asegurarte de que tu alumno:

No espere que su alumno use todos los botones por igual. Algunos botones los usarán más que otros y otros apenas los usarán. El hecho de que su alumno no use un botón no significa que no lo entienda. Es posible que simplemente no tengan la necesidad o el deseo de utilizarlo con regularidad. Observe atentamente sus reacciones cuando presione y modele este botón. ¿Parece que lo entienden?

ESPERE para agregar botones

Si su alumno aún no presiona los botones por sí solo → comience el entrenamiento objetivo
Si su alumno presiona indiscriminadamente varios botones y espera el mismo resultado (por ejemplo, todos significan TRATAR) → dedique más tiempo a modelar sus conceptos actuales antes de continuar

Cuándo agregar nuevos botones

Una vez que haya aprendido los conceptos básicos con su alumno y comience a agregar gradualmente nuevos botones, se familiarizará más con su ritmo de aprendizaje individual. Mientras tanto, busque las siguientes señales de que puede que sea el momento de agregar nuevos botones.

Puede que sea el momento de agregar nuevos botones si su alumno realiza alguna de las siguientes acciones:

• Presiona sus botones actuales regularmente de manera que tenga sentido.
• Intenta claramente comunicar algo más allá de sus botones actuales.
• Tiene que utilizar un comportamiento natural combinado con botones para que puedas entender.
• Inexplicablemente ha perdido interés en utilizar su caja de resonancia.

¿Necesitas más claridad?

Presionan sus botones actuales regularmente de manera que tenga sentido.
Si su alumno presiona regularmente de manera que tenga sentido, esto significa que se siente cómodo con su repertorio de botones actual. Es posible que observe que su alumno prefiere regularmente algunos botones sobre otros. Esto es normal: usarán algunos botones más que otros. El hecho de que su alumno no use un botón no significa que no lo entienda. Si comprenden los conceptos actuales disponibles para ellos, puede continuar agregando nuevos botones a su ritmo.

Claramente intentan comunicar algo más allá de sus botones actuales.
Si su alumno ha comenzado a usar el mismo botón para significar varias cosas o si está combinando palabras para describir algo para lo que no tiene un botón, es posible que necesite palabras más precisas para hacer referencia a estas cosas.

Tienen que usar un comportamiento natural combinado con botones para que puedas entender.
Es fantástico si prefieren mezclar botones y comportamiento natural como parte de su estilo de comunicación personal. Sin embargo, si esa es la única forma en que pueden hacerte entender, probablemente sea hora de darles más formas de expresarse con botones adicionales.

Inexplicablemente han perdido el interés en utilizar su caja de resonancia.
Los alumnos pasan por etapas naturales de conversación y tranquilidad, que pueden verse influenciadas por una variedad de factores ambientales y de la vida. Pero si están pasando por un período de desinterés en sus botones sin una explicación obvia (cirugía, ciclo de calor, problemas de salud, cambios en la vida hogareña, vacaciones, etc.), puede que sea el momento de agregar nuevos botones y reavivar su interés en los botones. caja de resonancia. Antes de agregar automáticamente nuevos botones, asegúrese de no haber realizado ningún cambio reciente en el diseño o la ubicación de la caja de resonancia, lo que podría ser el verdadero culpable de la interrupción del uso. Reorganizar los muebles o la habitación en la que se encuentra la caja de resonancia también puede afectar su uso.

Cómo agregar nuevos botones

Introduzca 1-2 botones a la vez. Puede resultar emocionante introducir palabras nuevas, pero evite la tentación de introducir demasiadas a la vez. Recomendamos agregar solo 1 o 2 botones nuevos a la vez para que tengan la oportunidad de aprender nuevos conceptos adecuadamente antes de continuar con la expansión de la caja de resonancia.

Recuerde, los errores ocurren. Está bien dar dos pasos atrás para poder avanzar. Si se da cuenta de que accidentalmente introdujo demasiados conceptos demasiado pronto, retire los más recientes y espere hasta que su alumno parezca estar listo para reintroducirlos.

Es mejor realizar cualquier cambio de caja armónica de forma gradual . Esto incluye agregar botones, mover botones, cambiar botones y reorganizar HexTiles. Algunos alumnos se sienten más perturbados o molestos por los cambios abruptos en su caja de resonancia que otros.

Evite realizar cambios en su caja de resonancia e introducir nuevos conceptos al mismo tiempo. Cuando las cosas se mueven o cambian, probablemente tendrán que concentrarse en volver a aprender sus ubicaciones, lo que implica un mayor modelado y experimentación como si los conceptos fueran completamente nuevos. Múltiples conceptos nuevos al mismo tiempo pueden resultar contraproducentes.

Agregar conceptos naturalmente emparejados o contrastantes al mismo tiempo podría ayudarlos a comprender y diferenciar el significado de ambos.

Por ejemplo: AHORA/TARDE, SÍ/NO, FUERA/ENTRADA, ARRIBA/ABAJO, HOLA/ADIÓS, FELIZ/ENOJADO, TUG/PELOTA

Consejos para escoger botones

¿Cuáles son las mejores palabras para agregar a la caja de resonancia de mi alumno?

• Motivador o relevante para su alumno.
• Conceptos familiares, predecibles, frecuentes y funcionales.
• Palabras sociales, como personas que llaman la atención, miembros de la familia y sus propios nombres.
• Útil en múltiples conceptos o puede usarse con otras palabras (p. ej., deseo, ayuda, más)

Los conceptos motivadores que sean relevantes para el alumno generalmente serán los más fáciles de aprender. Siempre es una buena regla general incorporar conceptos a los que su alumno ya está acostumbrado y/o que solicita con su comunicación natural.

Los conceptos relacionados con su rutina diaria son familiares, predecibles, frecuentes y funcionales, lo que los convierte en excelentes opciones de palabras en todos lados. Su alumno no sólo estará familiarizado con estos conceptos, sino que también probablemente serán cosas que usted ya está modelando de forma natural, lo cual es muy conveniente.

Ejemplos: AFUERA, CAMINATA, CENA, CEPILLARSE LOS DIENTES, HORA DE DORMIR

Palabras sociales como personas que llaman la atención, miembros de la familia y sus propios nombres también son muy relevantes para su vida diaria . Deberá comenzar a referirse a usted mismo y a los demás con la palabra que desea que su alumno asocie con ellos. Y sí, eso significa hablar de ti mismo en tercera persona con tu alumno si vives solo.

Ejemplos: MAMÁ, PAPÁ, HOLA, ADIOS, TE AMO

Ofrezca las palabras más útiles para su alumno. A medida que el vocabulario de su alumno se amplíe, opte por palabras que pueda utilizar en múltiples contextos, ya que probablemente serán las más útiles. Las palabras que los estudiantes quieran usar y que puedan usar con muchas otras palabras serán las más valiosas para ellos.

Ejemplos: QUIERO, AYUDA, MÁS, SI, NO, TODO LISTO

¿Sabías? Usar su propio nombre como botón puede ser un concepto un poco más avanzado de lo que piensas. Los niños pequeños no empiezan a referirse a sí mismos por su nombre hasta que tienen alrededor de 2 años y ya han estado usando constantemente frases de 2 o 3 palabras.

Utilice nuestra actividad Lluvia de ideas sobre botones futuros para ayudarle a realizar un seguimiento de los botones que quizás desee agregar para su alumno algún día.

Recordatorio : puede elegir cualquier palabra que signifique cualquier concepto. Se trata de crear un diccionario compartido con su alumno. Puede ser más fácil exponerlos adecuadamente a palabras que usted y quienes lo rodean ya usan regularmente, pero eso no significa que esté restringido a ellas. Siempre que sea coherente y claro acerca del significado de una palabra, puede ser cualquier cosa que desee.

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