Los primeros signos de progreso

Inspirándose en los vídeos de Bunny, Christina pidió un juego de botones FluentPet para probarlos con su tímido Golden Retriever de 6 meses, Cache. Ella los instaló y comenzó a enseñarle a usarlos. Y nada. El caché no interactuó con los botones en absoluto. Nada durante las primeras semanas y luego sólo de forma accidental o al azar durante las semanas siguientes.

Christina siguió modelando todos los días, con la esperanza de lograr un gran avance. Ese avance se produjo un poco después del mes. Christina recuerda riendo: “Sabía que me esperaba un comienzo lento, pero aun así fue brutal. Se siente ridículo tratar de hablar con un perro todos los días durante un mes mientras él simplemente te mira como si estuvieras loco”.

Cache resultó ser el tipo de alumno que iba de 0 a 60. Obtuvo sus primeros botones a finales de octubre y finalmente comenzó a usarlos de manera significativa alrededor del Día de Acción de Gracias. Para Navidad, tenía más de 20 botones y los usaba a diario.

Christina y Cache nunca miraron atrás. Ella explica: “Ahora los aprende tan rápido que no puedo creer que ya los sepa, y sin embargo, los usa correctamente después de sólo uno o dos eventos de modelado. Así que creo que es algo que me encantaría que la gente supiera: cómo empiezan no es necesariamente cómo serán siempre y no predice su potencial.

Un año después, Cache, de un año y medio, tiene 108 botones y habla todo el día. Ama tanto sus botones que a menudo duerme junto a ellos. Según su madre, está claro que la caja de resonancia es ahora su posesión más valiosa en la vida, a pesar de que al principio le tenía miedo.

Si ha leído hasta aquí, es probable que usted y su alumno todavía se encuentren en las etapas iniciales de la enseñanza de los botones. Como ilustra la historia de Christina, un comienzo lento no es una mala señal. De hecho, su avance podría estar a la vuelta de la esquina. Busque los siguientes indicadores de que su perro o gato está progresando en su viaje de aprendizaje, incluso si aún no ha presionado un botón.

8 señales de que su alumno podría comenzar a presionar botones pronto

Están escuchando. Fíjate si te miran o parecen estar escuchando activamente cuando les hablas y les muestras conceptos. Si gira la cabeza o inclina las orejas hacia tu voz cuando hablas, es señal de que está prestando atención.

Reconocen ciertas palabras. Presta atención si responde apropiadamente a las palabras que dices, como correr hacia la puerta trasera cuando dices “afuera”. Las palabras que ya reconocen son excelentes opciones para los primeros botones.

Están intentando comunicarse contigo. Los mayores intentos de comunicarse con usted a través del lenguaje corporal natural y/o vocalizaciones son excelentes señales. También es bueno que comiencen a iniciar más interacciones contigo. Ya sea que se trate de un saludo cuando ingresa a la habitación o un suave movimiento de la nariz para llamar su atención, cuanto más receptivo sea, más intentarán comunicarse.

Reconocen tu rutina. Si comienzan a anticipar actividades rutinarias como alimentarse o caminar, demuestra que comprenden perfectamente la rutina diaria de ambos. ¡Sigue modelando botones para estos conceptos familiares y predecibles!

Te observan. Es una buena señal si están interesados ​​y concentrados en usted cuando se acerca y usa la caja de resonancia para modelar los botones.

Investigan la caja de resonancia. Felicítelos por mostrar algún interés en la caja de resonancia, como acercarse, mirarla u olerla. Espere a reaccionar hasta que sepa que no estaban a punto de interactuar con él para no interrumpirlos accidentalmente.

La caja de resonancia se vuelve más valiosa. Su alumno puede comenzar a reconocer que la caja de resonancia es valiosa y comenzar a pasar más tiempo cerca de ella o incluso acostarse sobre ella. Los gatos, especialmente, parecen tumbarse sobre la caja de resonancia antes de empezar a utilizarla ellos mismos.

Pulsar botones se vuelve familiar y significa cosas buenas. ¿Tu alumno viene corriendo cuando presionas un botón para ver qué cosa grandiosa y emocionante tienes reservada para él? Esté atento a las señales de que su alumno reconoce el significado de un botón cuando lo presiona. Busque estímulos para los oídos, inclinaciones de la cabeza, mayor entusiasmo o, lo mejor de todo, una respuesta adecuada a un botón que acaba de presionar. Por ejemplo, podrían correr hacia la puerta cuando se presiona FUERA o agarrar un juguete cuando se presiona JUGAR.

Qué hacer mientras tanto...

Sea paciente y persistente. La mayoría de los estudiantes no entienden cómo usar los botones de la noche a la mañana. Mientras que algunos lo aprenden rápidamente, a otros les puede llevar semanas o meses “entenderlo”. Sin embargo, una vez que lo consiguen, las cosas empiezan a moverse más rápido. ¡Sigue trabajando a su ritmo y aprende a reconocer las señales de progreso para que puedas celebrar incluso los avances más pequeños!

Dales tiempo para pensar. Tenga en cuenta que procesan las cosas más lentamente que nosotros. Deles tiempo para procesar después de decir o preguntar algo, incluso cuando les hable normalmente. Observe el comportamiento de su alumno y trate de darle entre 15 y 45 segundos de tiempo para pensar antes de continuar. Esto les da tiempo para pensar y les ayuda a saber que es su turno de hablar o reaccionar.

Considere el entrenamiento objetivo. Muchos estudiantes se benefician del entrenamiento objetivo que les ayuda a practicar el acto físico de presionar botones. Los estudiantes de gatos, especialmente, a menudo requieren esto para animarlos a aplicar suficiente presión para activar los botones.

No los abrumes con demasiados botones al principio. Comience con 2 o 3 botones que motiven adecuadamente a su alumno. Puede considerar introducir más una vez que aprendan las ubicaciones y significados de los botones que tienen actualmente.

Familiarícese con las señales que su alumno está pensando y necesita más tiempo. Utilice la Lista de verificación de comportamiento para practicar la identificación de señales de comportamiento específicas en su alumno. Preste especial atención a cualquier comportamiento de pensamiento que muestren para saber cuándo darles más tiempo y espacio para procesar. Muchas de estas conductas de pensamiento son autorreguladoras, calmantes o solicitudes de espacio personal mientras trabajan mentalmente en algo.

¿Ha notado alguno de estos comportamientos de pensamiento en su alumno?

• Caminar o realizar “círculos de pensamiento”
• bostezando
• Extensión
• Sacudida del cuerpo
• Comportamientos de desplazamiento como olfatear repentinamente el suelo.
• Acicalarse, rascarse o lamerse
• Lamerse la nariz o los labios
• Apartar la mirada o concentrarse intensamente en un lugar

Los círculos de pensamiento son un comportamiento particularmente interesante de observar. El alumno puede alejarse de la caja de resonancia y luego regresar a ella tomando cualquier variedad de caminos. Déjalos hacer lo suyo y trata de no interrumpir.

Fases de aprendizaje temprano de la enseñanza de botones

Las siguientes fases de aprendizaje pueden ayudarle a medir el progreso de su alumno. Recuerde que cada alumno es diferente: podría estar en una etapa por un tiempo o saltársela por completo.

Prestar atención a lo que dices y haces

La primera fase de la enseñanza de los botones es observar y escuchar. Todos los alumnos deben escuchar las palabras antes de comenzar a producirlas. Ser testigo de cómo usted dice y modela conceptos les ayuda a comprender lo que significan y cómo se pueden utilizar. Esta exposición continua al sonido, el significado y la ubicación de los botones es fundamental.

Próximos pasos: siga hablando y modelando para ellos. También está bien modelar verbalmente conceptos para los que aún no tienen botones para darles una ventaja. Concéntrese en buscar y celebrar señales sutiles de progreso en su alumno. Esta es una de las etapas más difíciles pero más importantes en las que mantener la dedicación porque realmente requiere paciencia y constancia más que nada.

Responder correctamente al presionar botones

Cuando su alumno responde apropiadamente a los botones cuando se presionan, eso significa que lo está “entendiendo” y usted ha hecho un gran trabajo modelando para él. En esta etapa, entienden claramente lo que significan los botones, pero es posible que aún no estén listos para presionarlos.

Próximos pasos: Continúe modelando para que su alumno vea si comienza a presionar los botones. Si no muestran ningún interés en interactuar con la caja de resonancia, considere animarlos preguntándoles algo como “¿qué quieren?” o animándolos a "usar tus palabras" o "cuéntamelo". Antes de modelar, llame su atención sobre la caja de resonancia. Si sabes lo que quieren, muéstrales el botón asociado a lo que quieren. Anímelos a presionarlo solos tocando ligeramente el botón y el área alrededor con los dedos. Incluso si simplemente lo huelen, es una victoria. Si siente que no cree que los botones sean para su uso, intente entrenar objetivos. 

Explorando la caja de resonancia

Si su alumno está interactuando con la caja de resonancia pero parece no entender todavía el significado o la ubicación de los botones individuales, ¡ ha logrado un gran progreso ! Queremos que comprendan que las cosas buenas surgen al presionar botones y es fantástico verlos intrínsecamente motivados para interactuar con ellos. Podrían pasar por una variación de esta etapa explorando qué hacen las diferentes combinaciones de botones, especialmente cuando se les presentan nuevos conceptos.

Próximos pasos: siga respondiendo y modelando cada pulsación para ayudarles a aprender los significados y ubicaciones individuales de cada botón. No responder simplemente les enseña que no obtienen respuesta con ese botón. Llame su atención hacia la caja de resonancia cuando presione y modele los botones para ayudar a enseñarles la ubicación de los botones individuales.

Presionar los botones apropiadamente

Cuando un alumno usa regularmente un botón de una manera que indica que comprende el significado de ese concepto, lo llamamos pulsaciones contextualmente apropiadas. Es aún mejor cuando comienzan a usar botones como este sin que usted se lo indique. Si estás en este punto, felicidades, ¡les has enseñado un concepto con éxito!

Fase de bonificación:

Narrando el mundo que los rodea.

Su alumno puede pasar por una fase en la que comienza a presionar botones relacionados con lo que sucede a su alrededor. Es especialmente común después de que recientemente hayan aprendido o dominado un nuevo concepto. Podrían ser ellos comprobando su propia comprensión o simplemente alardeando con orgullo, ansiosos por demostrarle que saben lo que significa ese botón. Por ejemplo, es posible que tengas el grifo abierto para lavar los platos y que presionen AGUA. ¡Esto es muy emocionante! No todos los alumnos hacen esto, pero es una fase adicional interesante que puedes buscar y apreciar si sucede.

Próximos pasos: ¡Responda haciéndoles saber lo correctos e inteligentes que son! Si está claro que entienden el significado de los conceptos disponibles actualmente, podría ser el momento de agregar uno o dos botones nuevos para seguir ampliando su vocabulario.