Votre apprenant accourt-il lorsque vous secouez son contenant à friandises ? Est-il prêt à tout laisser tomber pour une bonne partie de tir à la corde ? Et s'il se retournait pour se faire caresser le ventre ?

Les premières pressions sur les boutons sont souvent des demandes : votre apprenant veut quelque chose et il apprend qu'appuyer sur le bouton peut exprimer ce désir. Il est essentiel de découvrir ce qui motive votre apprenant pour l'encourager à utiliser les boutons.

Motiver votre apprenant signifie activer, créer ou exploiter son désir de faire quelque chose. Un apprenant motivé a une bonne raison de faire quelque chose. Gardez à l'esprit que ce que vous pensez être une bonne raison n'est peut-être pas ce qu'il pense être une bonne raison.

Une bonne motivation est essentielle car elle garantit que l’apprenant souhaite réellement apprendre.

Aux yeux de la plupart des apprenants, tous les caresses, la nourriture ou les jeux ne sont pas égaux.
Les apprenants ont des préférences personnelles, passent par leurs humeurs et changent d'avis, tout comme nous. Les niveaux de motivation varient en fonction de facteurs tels que leur faim, la quantité d'exercice et de stimulation mentale qu'ils ont eue et le temps de qualité que vous avez passé ensemble récemment.

Il peut y avoir des apprenants qui sont extrêmement motivés par tout et n'importe quoi, mais ils sont rares. Certains apprenants, comme les chats et les chiens de race primitive, peuvent être plus difficiles à motiver, mais c'est pourquoi nous en testons beaucoup, alors n'abandonnez pas, soyez créatif et explorez !

Conseil de pro : la nouveauté peut être un formidable stimulant de motivation. Le « facteur de nouveauté » d'un jouet peut être maintenu en le remplaçant toutes les quelques semaines. Si le poulet est toujours proposé, mélangez-le avec du bœuf. S'ils ont une énorme collection de jouets, choisissez-en 5 à la fois et faites-en la rotation. Peut-être y a-t-il un jouet particulièrement motivant qui est sorti pour des occasions spéciales, comme les jeux de modélisation avec boutons !

Types de facteurs de motivation

En matière d'éducation des animaux, les trois facteurs de motivation les plus courants sont l'affection physique, le jeu et la nourriture . Les promenades et l'accès à l'extérieur sont d'autres facteurs de motivation potentiellement puissants.

Vérification de la réalité : ne décidez pas simplement que vous voulez un apprenant motivé uniquement par l'affection physique et les éloges parce que vous pensez qu'il devrait vouloir vous faire plaisir par nature. Ce n'est pas ainsi que cela fonctionne. S'il s'avère que c'est ce qui motive le plus votre apprenant, c'est très bien et très pratique pour vous. Mais n'hésitez pas à explorer d'autres types de motivations avec un esprit ouvert.


En savoir plus sur :
Remarque : une version imprimable des activités suivantes est disponible ici .

Affection physique

Jouer

Nourriture

1. Affection physique

Votre apprenant aime-t-il qu'on lui gratte le menton ? Ou est-il plutôt câlin ? Certains apprenants sont plus exigeants que d'autres quant à l'endroit et à la manière dont ils aiment recevoir de l'affection physique, et cela peut varier en fonction de leur humeur ou de leur environnement. Vous constaterez peut-être qu'ils n'aiment pas qu'on leur touche la tête ou le visage lorsqu'ils se concentrent intensément sur quelque chose. Même s'ils aiment les caresses sur le ventre, ils ne voudront peut-être pas exposer cette zone vulnérable pendant les moments de forte énergie ou de stress.

N'imposez jamais d'affection physique à votre élève. S'il n'y prend pas plaisir, cela n'aura aucun effet positif et ne fera que nuire à votre relation avec lui.

Certains chats n'aiment pas qu'on leur touche les jambes ou les pieds, surtout s'ils souffrent de douleurs articulaires. La plupart des chats n'apprécient pas qu'on leur touche la queue, car celle-ci est une extension de leur colonne vertébrale, ce qui en fait une zone très sensible et vulnérable. De nombreux chats n'aiment pas que les gens essaient de toucher leur ventre.

Faites attention à la façon dont ils réagissent lorsque vous initiez un contact physique avec eux pour déterminer quel type d’affection est le plus motivant pour eux.

Signes qu'ils l'aiment :

• Se pencher vers vous, se rapprocher ou vous cogner la main pour indiquer qu'ils en veulent plus
• Une posture détendue et une expression de « visage heureux » (yeux, oreilles et bouche détendus).
• Ronronnement ou battements de jambes

Signes qu'ils n'aiment pas ça :

• S'éloigner immédiatement lorsqu'on ressent ce type ou cet emplacement de contact
• Éviter votre main si vous essayez de les attraper à nouveau
• Tension et autres comportements liés au stress (par exemple, détourner le regard de vous, bâiller, commencer à haleter, etc.)

Test d'affection physique

Testez et classez par ordre d'importance 4 formes d'affection physique que votre apprenant pourrait apprécier. Vous pouvez utiliser les suggestions proposées ou les rayer et indiquer les vôtres. Même si vous le savez déjà, cet exercice reste une excuse pour donner beaucoup d'amour à votre apprenant, alors essayez-le.

Dans quelle mesure mon élève semble-t-il apprécier chaque forme d'attention ? (cochez une case pour chaque type de caresses)

Retour animaux de compagnie :	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Égratignures des fesses :	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Égratignures d'oreilles :	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Frottement du ventre* :	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
*Frotter le menton et les joues des chats	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé

Types d'affection physique à envisager de tester : frottements du menton et des joues, grattages derrière les oreilles et le cou, frottements des aisselles et du ventre, caresses ou caresses sur le dos et les côtés, et grattages des fesses ou des jambons.

2. Jouer

Si votre enfant s’amuse plus avec des boîtes qu’avec son nouveau jouet, vous savez peut-être déjà que ses préférences de jeu peuvent être intéressantes (et étranges !). Expérimentez avec différents types de jouets ainsi qu’avec différents types de jeux auxquels vous jouez avec lui pour trouver la ou les combinaisons gagnantes ultimes. Essayez d’identifier lesquels de ses jouets et activités de jeu sont les plus attrayants ; ils pourraient finir par devenir des mots-clés rapidement appris.

Les préférences des apprenants varient d'un élève à l'autre. Certains préfèrent jouer à rapporter plutôt qu'à tirer. D'autres préfèrent jouer seuls avec une souris ou une baguette magique. La texture, la forme et la dureté des jouets ont toutes une incidence sur l'expérience de jeu de votre apprenant. Certains jouets se froissent, couinent ou tintent, ce qu'il peut aimer ou ne pas aimer. En général, les chiens aiment tenir et jouer avec des jouets qui sont confortables dans leur bouche. Les jouets qui ont un peu de souplesse sont très appréciés des apprenants qui aiment s'apaiser en fléchissant et en desserrant leurs mâchoires autour d'eux. Les chats ont tendance à apprécier les jouets qui sont suffisamment légers pour être frappés ou qui sont agréables à câliner et à donner des coups de pied.

Sélection de jouets à tirer pour chiens

• Il faut qu'ils soient solides et durables... pour des raisons évidentes. Les jouets en corde sont généralement une valeur sûre.
• Laissez suffisamment d'espace entre votre prise en main et la prise en bouche de votre apprenant. Plus il est excité, plus il est difficile de faire attention à ses dents.
• Le jouet doit être confortable pour vous et votre apprenant. S'il réajuste constamment sa prise en bouche ou s'il hésite à s'engager dans le jeu, cela peut indiquer un certain inconfort avec le jouet que vous avez sélectionné. Il doit être capable de mordre fermement pour saisir son extrémité sans réajustements constants. La taille du corps et la forme de la bouche affecteront probablement la taille et la forme qui seront les plus confortables pour votre apprenant. Un Boston Terrier avec une bouche courte et arrondie pourrait vouloir une prise plus ronde. Un berger allemand à long museau, en revanche, peut vouloir une prise plus large et plus plate.
• Le matériel est important. Certains chiens ont la bouche dure, d'autres la bouche douce. Chaque apprenant est différent !

Fabriquez votre propre jouet à tirer en enroulant une serviette et en collant les segments avec du ruban adhésif. Utilisez une vieille serviette de bain ou de plage pour les plus grands apprenants et une serviette à main pour les plus petits. Fabriquer votre propre jouet vous permet également d'ajuster la forme ronde ou plate et la fermeté ou la souplesse du jouet en fonction de la façon dont vous l'enroulez ou le pliez. Vous pouvez également essayer de couper du tissu en bandes, de le tresser et de nouer les deux extrémités.

Sélection de teasers pour chats

• Il doit être suffisamment long pour vous permettre de le déplacer rapidement selon des schémas attrayants. Essayez différentes vitesses et différents types de mouvements. Incorporez de longues pauses entre les simulations de petits mouvements précipités
• Certains chats aiment chasser les objets dans les airs, comme s'il s'agissait d'oiseaux, tandis que d'autres chassent au sol, comme s'ils chassaient un serpent ou une souris.
• Des rubans sur des bâtons, des plumes, des cloches, des cure-pipes en spirale ou une cloche au bout du fil sont autant d'éléments qui peuvent attirer l'attention d'un chat.

Fabriquez votre propre baguette magique pour votre chat en découpant un vieux t-shirt ou une serviette en fines bandes et en les tressant pour en faire une longue corde. Si votre chat semble plus porté sur l'air, vous pouvez l'attacher à un goujon, à un bâton ou même à une serviette en papier vide ou à un tube de papier d'emballage.

Alerte de sécurité : ne laissez jamais votre apprenant seul ou sans surveillance avec des jouets faits maison, car les ficelles, les rubans ou les bandes de tissu peuvent être dangereux s'ils sont ingérés.

Activité de test de jeu

Dressez la liste de 4 jouets et/ou jeux préférés de votre apprenant que vous souhaitez tester, comme une balle, un jouet à tirer, une perche à draguer, une baguette magique, un jouet souris, un jouet qui couine, etc. Si vous êtes prêt à passer au niveau supérieur, soyez très précis et dressez la liste des combinaisons du jouet et du type de jeu joué pour le test, comme : une balle qui couine + un jeu à rapporter, un jouet froissé + un jeu à tirer, un jouet à corde + un jeu à tirer, un jouet à pompon + un jeu à tirer, etc.

Remarque : bien que les puzzles et autres jeux de divertissement en solo soient des activités de stimulation très valables, nous essayons d'identifier et de tester des formes viables de jeu interactif ou de jeu qui vous implique dans ce qui le rend amusant.

À quel point mon élève était-il excité lorsque je lui ai montré, proposé et que nous avons joué avec cela ? (entourez une réponse pour chaque question)

Test de jouets n°1 : ___________________	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Test de jouets n°2 : ___________________	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Test de jouets n°3 : ___________________	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Test de jouets n°4 : ___________________	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé

3. Alimentation

Attention à la frénésie alimentaire ! La nourriture peut être l'un des facteurs de motivation les plus puissants, mais ce n'est pas toujours le meilleur point de départ pour enseigner les boutons. Pour certains apprenants, la nourriture est trop motivante. Pour les apprenants trop motivés par la nourriture, commencer par TREAT peut être contre-productif. Plutôt que d'apprendre que les boutons servent à communiquer, ils pourraient se focaliser sur TREAT et croire qu'ils ne sont que des distributeurs de nourriture magiques.

Une grande motivation implique de grandes responsabilités...

Utiliser la nourriture comme motivation peut donner des résultats rapides, mais peut poser des problèmes à certains. En fonction de votre apprenant, envisagez d'autres approches avant d'introduire des concepts alimentaires. Des concepts tels que les ASTUCES ou la FORMATION, où les apprenants peuvent demander la possibilité de gagner de la nourriture grâce à des exercices interactifs avec vous, peuvent être un bon moyen d'aborder les concepts alimentaires le moment venu.

Cela étant dit, les apprenants plus difficiles à motiver bénéficieront grandement de commencer par la nourriture.

Si la nourriture est suffisamment motivante pour votre apprenant :

• Coupez les friandises en petits morceaux. Plus les morceaux sont petits, plus vous pouvez répéter les pressions sur les boutons.
• Tous les aliments ne sont pas aussi motivants. Certains apprenants travailleront dur pour obtenir leurs croquettes habituelles ou une demi-carotte tandis que d'autres auront besoin de morceaux de poulet cuit ou de steak. Ne choisissez pas automatiquement l'aliment le plus motivant, trouvez le point idéal où ils veulent apprendre, mais ne vous précipitez pas pour obtenir une friandise.

Alerte de sécurité ! Ne donnez jamais à votre élève des aliments de la famille des alliacées (ail, oignons, ciboulette, poireaux, oignons verts, échalotes), des noix de macadamia, des os de volaille, du chocolat, des raisins (ou des raisins secs) et vérifiez la liste des ingrédients pour éviter le xylitol, le BHA ou le BHT. De nombreux chiens et chats sont intolérants au lactose, alors soyez également prudent avec les produits laitiers.

Activité de test alimentaire

Énumérez 4 types de récompenses comestibles que vous souhaitez tester avec votre élève. Par exemple, des morceaux de croquettes, du poulet cuit, du bœuf cuit, des morceaux de dinde cuite pour chien, du fromage sans lactose, toute sorte de friandises achetées en magasin, des aliments pour bébé (la carotte est souvent populaire), etc.

À quel point mon élève a-t-il été enthousiasmé lorsque je lui ai montré, proposé et goûté cela ? (entourez une réponse pour chaque question)

Nourriture n°1 : ___________________	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Nourriture n°2 : ___________________	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Nourriture n°3 : ___________________	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé
Nourriture n°4 : ___________________	je m'en fichais	j'ai aimé	j'ai adoré	je l'ai beaucoup aimé

Relation entre l'éveil et l'apprentissage

Un certain niveau d'excitation ou d'éveil peut avoir un impact positif sur les performances. Cette relation est connue sous le nom de loi Yerkes-Dodson. Cependant, une fois que le niveau optimal d'excitation et les performances qui en découlent sont atteints, l'augmentation de l'excitation diminue en réalité les performances.

Il est plus difficile pour le cerveau de traiter l’information lorsqu’il est trop stressé, qu’il s’agisse de « bon » stress (eustress) ou de « mauvais » stress (détresse).

« Surexcité » La surexcitation est un état d'excitation ou de stress accru. Les performances d'apprentissage commencent à diminuer à mesure que l'apprenant devient plus frénétique et réactif, car son attention et son autorégulation s'estompent. Vous verrez souvent une explosion d'énergie où il devient fou ou commence à agir de manière ridicule. Chez les apprenants réactifs, c'est votre stade d'avertissement lorsqu'ils approchent du seuil de dépassement.

« Au-delà du seuil » Si un individu franchit ce que l’on appelle « au-delà du seuil », il est alors au-delà de sa propre capacité à faire face et à réguler la situation donnée et il y a une baisse totale de ses performances. L’animal n’est plus dans un état d’esprit d’apprentissage à ce stade et a besoin de soutien et d’aide pour atténuer les niveaux d’éveil afin de revenir à la ligne de base.

Le saviez-vous ? De nombreux « comportements problématiques » ou « réactivités » ne sont en réalité que des manifestations mal comprises d’excitation chez un individu qui a du mal à s’autoréguler et qui a besoin d’aide pour développer ces capacités d’apaisement afin de pouvoir vivre sa vie au maximum.

Comment choisir des éléments de motivation pour l'enseignement par boutons

Vous comprenez maintenant qu'un certain niveau d'excitation peut être bénéfique pour l'apprentissage, mais il devient plus difficile pour un cerveau surchargé de traiter l'information. La clé d'un enseignement réussi par boutons est de trouver le point idéal :

Donnez à votre apprenant des boutons qu'il souhaite vraiment utiliser mais qui ne lui feront pas perdre complètement la tête .

Les facteurs de motivation les plus efficaces pour l'apprentissage précoce des boutons se situent généralement entre « raisonnablement motivants » et « super motivants » pour la plupart des apprenants. Pour les apprenants qui ont du mal à contrôler leurs impulsions ou à s'autoréguler, les concepts « trop motivants » ne sont peut-être pas les meilleurs boutons de départ. Pour ces apprenants, même les concepts « super motivants » peuvent être mieux introduits après qu'ils aient appris les bases et que vous ayez pu les introduire TOUT FAIT et/ou PLUS TARD.