La guía completa para enseñar a los perros a hablar con botones
4 etapas para ayudarte a comunicarte con tu mascota.
Introducción
Introducción a la comunicación con botones
Si alguna vez te has preguntado qué está pensando tu perro o tu gato, puede que ellos se pregunten lo mismo sobre ti.
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La comunicación con botones, una forma de tecnología de apoyo al lenguaje, puede darle voz a tu compañero y también una forma de entenderte mejor.
La comunicación con botones abre nuevas vías de conversación y empatía, ya sea que tu alumno quiera avisarte de sus necesidades o simplemente mostrarte su cariño. Desde perros y gatos hasta aves y caballos, muchos animales están aprendiendo a hablar con nosotros en este camino poco común pero gratificante.
En FluentPet hemos dedicado años a desarrollar este programa. Tras vender más de 40,000 kits, hemos trabajado directamente con miles de alumnos que han tenido éxito. Con más de 18,000 miembros en el foro de la comunidad FluentPet y la información de más de 3,000 informes de progreso que los participantes de la investigación envían cada dos semanas, tenemos un tesoro de información que nos encantaría compartir contigo.
Nuestro trabajo con el equipo de investigación How.TheyCanTalk y la comunidad FluentPet nos ha permitido reunir su conocimiento en una guía práctica oficial. Con sus mejores consejos, hemos hecho que el proceso de aprendizaje sea lo más sencillo posible para ti.
Entonces, ¿qué es la comunicación con botones?
Al presionar botones con sonidos de habla o palabras preprogramados, los alumnos animales pueden compartir sus peticiones, pensamientos y sentimientos. Con tiempo y paciencia, los alumnos han logrado resultados sorprendentes. Algunos no solo han podido comunicar necesidades y deseos, sino que también parecen transmitir conceptos más abstractos, como sentimientos o el tiempo.
Pero ¿puedo enseñarles a hablar?
Sí. Recuerda que creer en el potencial de tu alumno es el primer paso. Nuestro programa te guiará en el resto. Aunque la idea pueda parecer abrumadora, cualquier persona y cualquier alumno puede hacerlo (aunque a nuestros amigos los peces quizá les cueste un poco más).
ETAPA 1
Prepara a tu alumno
Incluso antes de recibir tus botones, puedes empezar con lo siguiente.
Paso 1: Conoce a tu alumno
Seguramente ya conoces las manías de tu alumno. Quizá espera (o exige) un paseo después de la cena esperando junto a la puerta, o te despierta a las 5 de la mañana para acurrucarse contigo.
Quizá sabes que decir PELOTA lo sobreexcita, así que empezaste a deletrear P-E-L-O-T-A en voz alta. ¡Probablemente reconoce más palabras de las que crees!
Con esto en mente:
- Fíjate en las palabras o frases que se usan con frecuencia y que más motivan a tu alumno.
- Anota las palabras que notas que usas a menudo para poder consultarlas después.
- Respeta la forma en que tu alumno se comunica ahora. Si notas que intenta decirte algo gimoteando, dándote con la pata, sentándose o mirándote, ¡intenta responderle! No tienes que ceder a sus peticiones de premios, pero está intentando llamar tu atención, así que acostúmbrate a reconocer y respetar su “lenguaje”. Esto crea confianza mutua y buenos hábitos de comunicación.
Paso 2: Háblale a tu alumno a lo largo del día
¿Por qué hacerlo? Nuestros alumnos son como bebés antes de la etapa del balbuceo. Absorben todo lo que hay a su alrededor y relacionan constantemente sonidos con experiencias.
Sé constante.
- Háblale a tu alumno a menudo, de forma sencilla, clara y con entusiasmo.
- Usa siempre las mismas palabras.
- ¡Haz que tu alumno participe! Por ejemplo: “¿Quieres JUGAR? Vamos a JUGAR. ¿JUGAMOS? Sí, JUGAR.”
Guide Tip: Speaking to Your Learner. Here, Joelle Andres (Bastian’s Mom) shows us the best ways to talk to our learner and why it’s best to keep things simple and clear when using language to interact and respond to our animals. @bastianandbrews
Responde a tiempo.
Después de decir la palabra, muestra el objeto, la acción o el evento sin demora. Si dices “Vamos AFUERA”, intenta no dejar pasar mucho tiempo antes de salir por la puerta. Así tu alumno asocia la palabra con un objeto o evento concreto.
We recommend target training for learners who struggle with precision or are reluctant to interact with buttons.
Paso 3: Entrenamiento con objetivo
Recomendamos el entrenamiento con objetivo para los alumnos a los que les cuesta ser precisos o que se muestran reacios a usar los botones.
¿Qué es el entrenamiento con objetivo?
El entrenamiento con objetivo consiste en enseñar a tu alumno a tocar un objeto determinado. Puede ayudarle a entender que los botones son importantes y merecen su atención.
¿Cómo empiezo el entrenamiento con objetivo?
En el entrenamiento con objetivo, cada vez que se activa el botón relacionado con la comida, das una recompensa de comida. Al principio quizá seas tú quien presione el botón, pero con el tiempo, a medida que tu alumno gane confianza y habilidad, será él quien lo presione la mayoría de las veces.
Como todos tus botones iniciales deberían ser de cosas que puedas reforzar de inmediato y repetidamente, puedes usar cualquiera de ellos para el entrenamiento con objetivo, aunque probablemente obtengas mejores resultados con el botón relacionado con la comida.
Para empezar con el entrenamiento con objetivo, mira este video tutorial aquí.
Target training is a great way to develop learner skill and confidence.
¿A tu alumno le cuesta el entrenamiento con objetivo?
Reunimos algunos consejos y sugerencias útiles que pueden facilitar el proceso.
Consejo 1: ¿Tu alumno no muestra interés? Recompénsalo por fijarse en el objetivo.
Si tu alumno no muestra ningún interés, empieza recompensándolo por mirar el objetivo. Recompénsalo rápido en cuanto lo veas. Cuando ya mire el objetivo con regularidad, recompénsalo por acercarse a él. Después, recompénsalo incluso por acercar la nariz o la pata al objetivo. Por último, puedes recompensarlo por tocar el objetivo y, luego, por presionarlo.
Consejo 2: Motiva a tu alumno con lo que más le gusta
Si los premios habituales no funcionan, prueba con otros alimentos atractivos e interesantes (pero seguros). Por ejemplo, trocitos de queso en tiras o arándanos.
Sin embargo, a algunos alumnos simplemente no les interesa la comida. Para ellos, busca otra cosa que les encante, como jugar con una pelota, jugar a tirar de la cuerda o las caricias en la panza. Puedes recompensar cada presión correcta jugando de inmediato a tirar de la cuerda unos segundos, o con cualquier otra cosa que le encante a tu alumno.
Consejo 3: Termina siempre con un éxito
Si vas despacio y tu alumno se adelanta uno o tres pasos, recompénsalo generosamente (con varios premios) y termina ahí la sesión de entrenamiento. Siempre puedes entrenar más tarde, pero lo importante es terminar con un éxito.
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ETAPA 2
¡Ya llegaron tus botones! ¿Y ahora qué?
Es hora de instalar tus botones.
Paso 1: Instala tus botones según lo planeado
Al instalar tus botones, ten en cuenta lo siguiente:
- Si quieres ampliar el tablero, ¿cómo añadirás botones nuevos?
- ¿Tenemos mi alumno y yo fácil acceso a los botones? Lo ideal es que ambos puedan llegar a ellos de forma rápida y sencilla para favorecer el modelado. A algunas familias les ha funcionado colocar los botones en la sala o cerca de la cocina, porque pasan mucho tiempo allí.
- ¿Colocar los botones contra una pared impedirá que mi alumno me mire al usarlos?
- ¿Tu alumno tiene patas grandes o le cuesta ser preciso? Si es así, quizá necesite más espacio entre los botones o baldosas más grandes. Algunos alumnos pueden retroceder si su instalación cambia mucho. ¿Mi instalación necesitará cambios más adelante y, si es así, estoy preparado para posibles retrocesos?
Todo lo anterior son solo sugerencias, ya que cada hogar y cada alumno son distintos.
Paso 2: Termina de elegir las palabras
A estas alturas ya deberías saber qué palabras son motivadoras, interesantes y de uso frecuente cuando estás con tu alumno.
Intenta elegir palabras que tu alumno quiera comunicarte.
Empieza con 2–3 botones. Algunos alumnos de hecho entienden más rápido cuando hay más de un botón. ¡Ofrecer más vías de comunicación puede ser motivador!
Considera agrupar los botones con significados parecidos.
Buenas palabras para empezar:
- PREMIO / CROQUETAS / GOLOSINA
- JUGAR / JUGUETE
- CARICIAS / RASCADITAS / MIMOS / CEPILLO
If you see them looking at the buttons, standing near the buttons, or pawing at the buttons, get excited! Give them praise and attention (but no treats) for showing interest.
Paso 3: ¡Tu alumno por fin empieza su camino!
Aquí tienes algunos consejos clave:
Consejo 1: Cada alumno es único.
¡Nadie conoce a tu alumno mejor que tú! Puede que algunos de estos consejos y sugerencias no te funcionen. Tu alumno tendrá su propio ritmo y su propio estilo de comunicación. Evita compararlo con otros perros y gatos que también usan botones.
Consejo 2: ¡La motivación importa más de lo que crees!
La conducta impulsada por la satisfacción interna se llama motivación intrínseca. El deseo de hacer la tarea nace de dentro. La motivación extrínseca es la conducta impulsada por el deseo de obtener recompensas o incentivos externos, como los premios comestibles.
Ayuda a tu alumno a mantener su motivación intrínseca.
Cuando te comunicas con tus amigos y tu familia, normalmente no les hablas con la esperanza de obtener una recompensa. A menos que estés pidiendo helado gratis. Parte de la alegría de poder comunicarse es poder decirle a alguien lo que quieres o necesitas.
Tu alumno se comunicará contigo cuando le encuentre sentido.
Deja que tu alumno explore. Usar los botones debería ser gratificante en sí mismo, así que no lo atraigas con premios. Te dirá lo que necesita cuando lo necesite.
Consejo 3: Celebra los pequeños logros para animarlo.
Es posible que tu alumno ignore los botones durante las primeras semanas. Algunos de los alumnos más famosos que usan botones tardaron semanas en empezar a prestarles atención.
Así que intenta recompensar los pequeños logros. Si ves que mira los botones, se queda cerca de ellos o los toca con la pata, ¡emociónate! Elógialo y préstale atención (pero sin premios) por mostrar interés. Cuando tu alumno empiece a prestar atención a los botones en el contexto adecuado, puede que pronto esté listo para empezar a usarlos.
Consejo 4: Dale pistas de forma natural.
Si intenta comunicarse contigo mirándote, gimoteando o tocándote con la pata, puedes acercarte y quedarte cerca de los botones. Dale tiempo para responder (cuenta despacio hasta 10 antes de hacer cualquier otra cosa). Si decides que necesitas darle más pistas, usa gestos naturales, como señalar los botones o dar golpecitos cerca de ellos. Si no reacciona después de 10 segundos o más, adelante: muéstrale cómo se usa el botón y continúa con la actividad.
NO recompenses las pulsaciones con un premio, a menos que haya pulsado el botón PREMIO. Si pulsa el botón JUGAR, refuérzalo con una sesión de juego o un juguete. Si pulsa el botón CARICIAS, refuérzalo acariciando a tu alumno. Si pulsa el botón CROQUETAS, refuérzalo con una croqueta. Y así sucesivamente.
NO le des demasiadas pistas. Si estás haciendo modelado rápido con uno de tus botones iniciales y tu alumno no se une, quizá no tenga ganas de lo que representa ese botón. Si durante varios días tu alumno no se une a ti en el tablero en las sesiones de modelado rápido, puede que tengas que aumentar el valor de lo que asocias a las pulsaciones. Por ejemplo, si tu alumno no se une a ti en el tablero de sonido cuando refuerzas las pulsaciones de BOCADITO con croquetas, prueba a reforzarlas con una comida más valiosa para él.
NO obligues a tu alumno a pulsar el botón. Si sabes lo que quiere y no está usando el botón correspondiente para comunicarlo, pulsa tú el botón y refuerza su significado. Obligar a los alumnos a usar los botones puede ser muy perjudicial. Imagina que te obligan a dar un discurso cuando no estás preparado. La comunicación siempre debe depender de tu alumno. En su lugar, modela las palabras de forma verbal y usando tú mismo los botones en los momentos adecuados.
Whenever you say a high-frequency word, press the corresponding button then follow through. Repetition and consistency is important, so do this whenever you use the appropriate word.
Paso 4: ¡Modela, modela y modela siempre!
No, no hablamos de desfilar en una pasarela. En el contexto de enseñar con botones, modelar significa ser un ejemplo a seguir en el uso de los botones, además de observar e imitar.
Cada vez que digas una palabra de uso frecuente, pulsa el botón correspondiente y luego cumple lo que dijiste. La repetición y la constancia son importantes, así que hazlo siempre que uses esa palabra.
Por ejemplo, si tu alumno está junto a la caja de juguetes, mirándote fijamente porque lleva todo el día esperando para jugar, podrías decir: “Buddy, ¿quieres JUGAR? ¡Muy bien, vamos a JUGAR!”
Después, puedes pulsar el botón JUGAR. “Sí, vamos a JUGAR.”
Luego, tomas un juguete y juegas con él. La próxima vez que toque jugar, repites este proceso.
Consejo 5: Usa la misma palabra en varios contextos adecuados.
Si otros miembros de tu familia juegan con tu alumno, procura que también digan y pulsen JUGAR. Si juegas con un juguete nuevo o haces otra actividad de juego, di y pulsa JUGAR. Si juegan al aire libre, repite la palabra JUGAR durante toda la sesión y pulsa el botón JUGAR antes de salir a jugar, después o en ambos momentos.
Consejo 6: Un entorno tranquilo y silencioso puede ayudar a tu alumno a concentrarse.
En una habitación ruidosa y llena de gente, es posible que tu alumno esté demasiado distraído como para investigar los botones. Puede ayudar apagar la televisión o buscar actividades que mantengan ocupados a los demás alumnos.
ETAPA 3
Paciencia y constancia
Sé constante, claro y entusiasta al modelar.
Paso 1: Modela con constancia
Sé constante, claro y entusiasta al modelar. Usa los botones en cualquier contexto adecuado y pide a tus amigos y familia que se sumen.
Recuerda combinar el lenguaje verbal con el uso de los botones cuando le hables a tu alumno.
Consejo 7: Las pulsaciones al azar son una buena oportunidad para enseñar
Aunque pulse botones por accidente, reacciona. Las pulsaciones al azar suelen ser una etapa de “balbuceo” en su proceso de aprendizaje, así que son una buena oportunidad para reforzar el significado de las palabras.
Por ejemplo, si pisa sin querer el botón JUGAR, puedes tomar un juguete que tengas cerca y preguntarle: “¿Querías JUGAR? ¿Quieres JUGAR?”. Después, pulsa JUGAR otra vez y juega con él.
Consejo 8: No te apresures a corregir ni a mostrar de inmediato.
Dale a tu alumno la oportunidad de intentarlo y equivocarse antes de volver a modelar.
Consejo 9: No llenes los silencios automáticamente.
Todos necesitamos tiempo para pensar. Si tu alumno empieza a mirar los botones en el contexto adecuado, esperar al menos 10 segundos puede darle el tiempo que necesita para responder. Nuestro equipo de investigación ha visto alumnos que tardan más de 40 segundos en contestar. Si no pasa nada, no te preocupes: simplemente vuelve a modelar.
Everyone needs time to think. If your learner is starting to look at the buttons in the right context, waiting at least 10 seconds can give them the time they need to respond.
Paso 3: Ten fe y sé paciente
¡Ten fe en tu alumno! Al aprender cualquier idioma nuevo, la primera etapa consiste en observar y absorber. Esta etapa de observación y escucha del lenguaje lleva tiempo. No te dejes intimidar por lo que ves en internet.
Consejo 10: Si en tu hogar hay varios alumnos (más de un usuario de botones), añade palabras al ritmo del alumno más rápido.
Cada alumno es diferente, y quizá notes que a algunos les interesan los botones más que a otros. Es algo común: cada alumno necesita un tiempo distinto.
Te recomendamos añadir palabras al ritmo del alumno más rápido. Y tranquilo: aunque no lo parezca, los demás están prestando atención en segundo plano. De hecho, ¡tus alumnos incluso podrían aprender a usar los botones unos de otros!
Consejo 11: Es normal que tu alumno pase por épocas más habladoras y otras más calladas.
Los acontecimientos, las personas y los lugares nuevos pueden cambiar la forma en que tu alumno usa los botones. Los alumnos suelen recuperarse, pero dale el tiempo que necesite y sigue apoyándolo con el modelado.
Si notas que tu alumno evita los botones o está más callado de lo habitual, comprueba primero que sus necesidades físicas estén cubiertas. ¿Parece estar seguro, cómodo y sano?
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ETAPA 4
Un vocabulario que crece
Aunque cada alumno es diferente, muchos empiezan observando e investigando, luego pidiendo, haciendo mapeo, comentando y, por último, abstrayendo.
Observar e investigar
Observar e investigar significa mirarte mientras modelas como profesor, además de moverse con cautela alrededor del tablero y explorar qué hace.
Pedir
Pedir suele empezar con una “petición”, ya sea de un juguete, de atención o de una actividad. En esta etapa, a tu alumno le interesa conseguir lo que quiere pulsando un botón.
Mapeo
El mapeo ocurre cuando tu alumno empieza a darse cuenta de que el significado de los botones se mantiene y corresponde a su definición, sin importar dónde estén ubicados físicamente.
Comentar y abstraer
Comentar y abstraer son habilidades de comunicación de nivel superior. Puede que tu alumno empiece a narrar, describir o comentar lo que hace él o lo que haces tú. Puede parecer que abstrae o que intenta comunicar conceptos como el amor, el tiempo o las emociones.
If your learner has started using one word for multiple meanings or if they have started combining words, it might mean they need more accurate words. Try to maintain having one or two more words than what your learner currently uses.
¿Cómo puedes ayudar a tu alumno a avanzar?
A continuación reunimos respuestas sobre cómo añadir palabras nuevas y qué palabras añadir.
¿Cuándo añado palabras nuevas?
Añade palabras cuando parezca que hacen falta más, siempre que tu alumno entienda:
- Cómo presionar los botones
- Que presionar un botón = algo sucede (por ejemplo, “AFUERA” = salir)
- El significado de los botones que ya tiene
Si tu alumno empezó a usar una misma palabra con varios significados o a combinar palabras, puede que necesite palabras más precisas. Intenta tener siempre una o dos palabras más de las que tu alumno usa actualmente.
¿Qué palabras nuevas debo añadir?
Añade para tu alumno palabras útiles en muchas situaciones y actividades distintas.
Las palabras núcleo son las que forman hasta el 70 - 90% de nuestro vocabulario diario; suelen ser preposiciones, verbos y adjetivos.
Algunos ejemplos son “más”, “quiero” o “mío”. Los humanos conocemos miles de palabras, pero no las necesitamos todas en el día a día. Lo mismo pasa con nuestros alumnos.
Aun así, eso no significa que no debas añadir también vocabulario “periférico”. Las palabras periféricas son más específicas y se usan con menos frecuencia. Suelen ser sustantivos o pronombres. Si notas que tu alumno juega con un juguete concreto o disfruta de cierta actividad, prueba a añadir esa palabra.
¿Dónde debo añadir palabras nuevas?
A algunos alumnos les resulta más fácil tener juntas las palabras de categorías similares. Por ejemplo, colocar personas, lugares y acciones en sus propios grupos. Añadir palabras nuevas a tu tablero actual sin reorganizar todos los botones facilitará la transición de tu alumno.
FluentPet usa botones compactos colocados en una cuadrícula de losetas hexagonales, lo que hace que la ubicación de las palabras sea más fácil de aprender y recordar. También ayuda a los alumnos a alcanzar de forma eficiente la mayor cantidad posible de palabras. Combinando ideas de la patología del habla y el lenguaje y de la ciencia cognitiva, descubrimos que la disposición hexagonal es una gran manera de crecer sin perjudicar la pulsación de botones ni el aprendizaje.
Haz un seguimiento del progreso de tu alumno.
Te recomendamos llevar tus propias notas sobre el desarrollo de tu alumno o usar nuestra app FluentPet. Registrar el progreso es una excelente forma de seguir las tendencias generales de aprendizaje. Incluso puede darte ideas sobre qué palabras nuevas añadir.
Puedes usar la evaluación del progreso con botones de How.TheyCanTalk para identificar en qué etapa está tu alumno. Tanto si está empezando a explorar y pedir cosas como si ya avanzó a comentar o a usar los botones de forma más conversacional, tendrás una buena idea de cómo seguir apoyando su crecimiento.
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Preguntas frecuentes
¿Qué hacer si tu alumno está nervioso o duda frente a los botones?
Los perros son muy sensibles a la “presión espacial”, es decir, al uso de la cercanía y el movimiento de nuestro cuerpo para “empujar” o guiar hacia cierto comportamiento. Tu alumno puede ponerse nervioso si te inclinas sobre él o sobre los botones mientras explora el tablero, así que prueba a dar unos pasos atrás.
Otros consejos para alumnos nerviosos: deja que se acostumbren a un botón sin grabar o incluso a uno al que le hayas quitado las pilas. Nunca obligues a tu alumno a usar los botones. Siempre puedes mostrarle que es seguro jugar con ellos modelando su uso, sentándote cerca o incluso usándolos tú mismo.
¿Qué hago si mi alumno se entusiasma demasiado (escarba en los botones, los muerde, presiona muchos durante mis videollamadas de trabajo, etc.)?
Si tu alumno es muy brusco con los botones, puedes trabajar con una combinación de entrenamiento con objetivo (target training) y redirección. Cuando lo hagas por este motivo, asegúrate de recompensar solo las pulsaciones adecuadas (es decir, no hay premio por lanzar el botón o morderlo, solo por presionarlo con la pata o la nariz de forma más o menos suave).
Si tu alumno empieza a ser demasiado brusco con los botones, intervén y redirígelo hacia un juguete o un comportamiento adecuado, y asegúrate de modelarlo también. Quieres que siga teniendo ganas de usar los botones, así que intenta no intervenir y alejarlo de ellos demasiado pronto.
Un ejemplo: tu alumno se acerca a olfatear el tablero. No lo pierdas de vista, pero déjalo hacer. Cuando empiece a escarbar con fuerza en el tablero, acércate, llama su atención, presiona “JUGAR” y dale un juguete para morder adecuado (o juega a tirar de la cuerda).
Si tu alumno simplemente está muy entusiasmado y presiona muchos botones, ¡no se los quites! Añade un botón “TERMINAMOS”, “DESPUÉS” o similar y úsalo para marcar límites. Si tu alumno intenta llamar tu atención con insistencia, dile que ya terminaron o que interactuarás con él después (siempre puedes modelarlo de palabra, aunque modelarlo con los botones es aún mejor).
¿Qué hago si mi alumno iba bien pero dejó de usar los botones?
Ten paciencia y sigue modelando.
Cambios como mover el tablero, reagrupar botones o que el alumno se enferme o se lastime pueden frenar su progreso o incluso hacerlo retroceder. Cada alumno es diferente: algunos se recuperan en pocos días y otros pueden tardar semanas.
Aunque no hayas hecho cambios recientes, no pasa nada. Esto va por ciclos: muchos alumnos pasan por periodos de silencio y luego vuelven a hablar.
Sigue prestando atención a su lenguaje corporal y a otras formas de comunicación. Dale a tu alumno la oportunidad de usar sus botones (cuenta despacio hasta 10) y, después, modela tú los botones y continúa con la actividad.
¿Cómo manejo varios alumnos o qué hago si uno parece acaparar el tablero?
Al parecer, cada alumno avanza a su propio ritmo. Esto significa que en hogares con varios alumnos normalmente habrá al menos uno más rápido que otro. La opinión general es que no conviene frenar al alumno más rápido. Así que añade palabras al ritmo de tu alumno más rápido.
Si alguno de tus otros alumnos parece frustrarse por tener demasiados botones, siempre puedes crear un segundo tablero, más pequeño, a un lado para ese alumno.
Si tienes un alumno insistente o posesivo con los botones, también puedes crear tableros separados para cada uno, o procurar que los demás alumnos pasen tiempo a solas contigo y con el tablero sin que esté cerca el más insistente.
¿Y si no escuché o no entendí lo que presionó?
Primero, responde lo mejor que puedas según lo que sí escuchaste. Fíjate en la reacción de tu alumno: ¿parece confundido o se niega a responder? Puede que te hayas equivocado. ¿Va contento hacia lo que mencionaste? Probablemente era eso.
También puedes pedirle a tu alumno que lo repita (“¿me lo dices otra vez?”) y, si lo hace, responde a esas nuevas pulsaciones. Si no lo hace o no le interesa, responde lo mejor que puedas a la primera pulsación y fíjate en su reacción.
Si te pasa a menudo, quizá valga la pena usar una cámara. Según la cámara que elijas, podrás revisar después qué botones presionó (además de otras pistas de contexto y detalles que se te hayan escapado la primera vez).
Recursos disponibles
La comunidad FluentPet
Conecta con otros profesores de botones: comparte el progreso de tu alumno, haz preguntas y únete a sesiones en vivo gratuitas con Guías con experiencia.
Recursos educativos
Una colaboración entre CleverPet (creador de FluentPet) y la Universidad de California en San Diego.