Motivar a su alumno a utilizar botones

Para fomentar el uso de botones, descubra qué motiva a su alumno.

Motivar a su alumno se refiere a aprovechar, crear o capitalizar su entusiasmo por participar en una actividad.

Un alumno motivado tendrá más probabilidades de participar en una actividad y aprender. En las primeras etapas, presionar un botón puede ser una solicitud de algo, y su alumno aprenderá que presionar el botón puede ayudarlo a expresar ese deseo.

Consejos para recordar:

• Los motivadores comunes incluyen: afecto físico, juego, comida y paseos/acceso al exterior.
• Lo que motiva a su alumno puede cambiar dependiendo de factores como el hambre, el ejercicio, la estimulación mental y el tiempo de calidad.
• Los alumnos tienen preferencias y estados de ánimo personales y pueden cambiar de opinión.
• La novedad puede aumentar la motivación y mantenerla rotando los motivadores cada pocas semanas.
• Cada alumno es diferente, así que tenga la mente abierta y esté dispuesto a explorar diferentes motivadores para ver cuál funciona mejor.
• ¡Sé creativo y diviértete!

Los motivadores populares para los estudiantes son:

1. Afección física
2. Jugar
3. Alimento
4. Paseos o acceso al aire libre.
   
   

1. Afección física

• Observe las respuestas de su alumno cuando inicia el contacto físico para ver qué tipo de afecto físico prefiere.
• El afecto físico puede incluir rasguños en la barbilla, abrazos, masajes en el vientre y más.
• Tenga en cuenta las áreas que a su alumno quizás no le guste que le toquen, como la cabeza, la cara, las piernas/pies, la cola y el vientre (especialmente en el caso de los gatos).
• Nunca fuerces el afecto físico en tu alumno.
• Preste atención a su estado de ánimo y su entorno, ya que pueden tener diferentes preferencias en diferentes situaciones.
• Respete siempre los límites de su alumno y nunca muestre afecto físico que no le guste.

Señales de que les gusta:

• Inclinarse hacia usted, acercarse o golpear su mano para indicar que quiere más
• Una postura relajada y una expresión de “cara feliz” (ojos, oídos y boca relajados).
• Ronroneo o golpes en las piernas

• Alejarse inmediatamente al experimentar este tipo o ubicación de contacto.
• Evitando tu mano si vas a alcanzarlos nuevamente.
• Tensarse y otros comportamientos estresantes (p. ej., apartar la mirada, bostezar, comenzar a jadear, etc.)
  

2. Jugar

• Experimente con diferentes tipos de juguetes y juegos para encontrar los más atractivos para su alumno.
• Diferentes alumnos tienen diferentes preferencias de juego (buscar o tirar, jugar solo con un ratón, etc.)
• Factores como la textura, la forma, la dureza, los sonidos, la comodidad en la boca y más pueden afectar las preferencias del alumno.
• Los perros tienden a preferir juguetes con un poco de flexibilidad para flexionar sus mandíbulas.
• Los gatos tienden a disfrutar de los juguetes con los que pueden golpear o abrazar y patear.

3. comida

¡Cuidado con el frenesí alimentario! 

• La comida puede ser uno de los motivadores más poderosos, pero no siempre es el mejor lugar para comenzar para algunos estudiantes.
• Para los estudiantes demasiado motivados por la comida, comenzar con TREAT puede ser contraproducente.
• En lugar de aprender que los botones sirven para comunicarse, podrían concentrarse en TRATAR y creer que los botones son simplemente dispensadores de comida mágicos.

Si la comida motiva adecuadamente a su alumno, aquí tiene algunos consejos:

• Ofrezca diferentes tipos de obsequios para encontrar lo que más motiva a su alumno.
• Recuerde que diferentes alumnos tienen diferentes preferencias alimentarias y que pueden cambiar
• Considere servir golosinas de nuevas maneras (por ejemplo, escondiéndolas en un juguete) para mantener las cosas interesantes y frescas.
• Corta las golosinas en trozos pequeños. Cuanto más pequeñas sean las piezas, más repeticiones de pulsaciones de botones podrás hacer
• No toda la comida es igual de motivadora. Algunos alumnos trabajarán por sus croquetas habituales o media zanahoria pequeña, mientras que otros necesitarán trozos de pollo o filete cocido. Encuentre el punto óptimo en el que quieran aprender, pero no se desespere por recibir un premio.
  
  

¡Alerta de seguridad! Nunca alimente a su alumno con nada de la familia allium (ajo, cebolla, cebollino, puerro, cebollino, chalota), nueces de macadamia, huesos de ave, chocolate, uvas (o pasas) y consulte las listas de ingredientes para evitar el xilitol, BHA o BHT. Muchos perros y gatos son intolerantes a la lactosa, así que tómatelo con calma también con los productos lácteos.

Cómo elegir motivadores para la enseñanza de botones

• Encontrar el "punto ideal" entre los botones "Razonablemente motivador" y "Súper motivador" es clave para una enseñanza exitosa
• Considere evitar botones que sean "demasiado motivadores" para los estudiantes que tienen dificultades con el control de sus impulsos o la autorregulación.
• Introduzca botones "súper motivadores" después de que el alumno haya aprendido los conceptos básicos y se hayan introducido los conceptos TODO TERMINADO/DESPUÉS.

** Súper motivador:

Que puede:

• Esté dispuesto a hacer cualquier cosa por este motivador, incluso las cosas que no le gustan.
• muestran un control corporal o una conciencia espacial reducidos y pueden chocar con cosas.
• no estar dispuesto a renunciar incluso cuando el motivador haya terminado/desaparecido/guardado
• bailar a lo largo del límite de la sobreexcitación pero aún ser capaz de funcionar/pensar

Están extremadamente centrados en el motivador pero no necesariamente en el aprendizaje. ¡Un poderoso motivador para la enseñanza de botones, pero esté preparado y dispuesto a responder y modelar mucho!

* Muy motivador:

• Están dispuestos a hacer casi cualquier cosa por este motivador.
• Están felices de probar cosas nuevas y mantenerse concentrados.
• Están atentos y escuchan cuando este motivador está disponible.

¡A menudo son los mejores motivadores para iniciar la enseñanza de los botones!

* Razonablemente motivador:

• Están felices de trabajar y hacer lo que se les pide para este motivador.
• Les gusta aprender cosas nuevas o interactuar contigo.
• Es posible que todavía estén distraídos por lo que sucede a su alrededor y podrían tardar más en responder.

Un buen motivador para la enseñanza de botones.

Algo motivador:

• Están dispuestos a hacer lo que se les pide con respecto a este motivador, siempre y cuando no requiera demasiado esfuerzo ni dure demasiado.
• Es probable que pierdan la atención rápidamente.
• Están desenfocados, relajados o "relajados"

No es un gran motivador para iniciar la enseñanza de los botones.

No motivador:

• Aceptarán o interactuarán con el motivador, pero no necesariamente harán nada por él.
• Puede que ni siquiera les interese en absoluto

Ni siquiera motivar...

Algunos alumnos no tienen nada que sea “demasiado motivador”, mientras que otros están demasiado entusiasmados con todo. ¿No estás seguro de si algo es “demasiado motivador” para tu alumno? Si tienes que preguntar, probablemente solo sea "súper motivador". Porque confía en nosotros, lo sabrás cuando lo veas.

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