Le guide complet pour apprendre aux chiens à parler avec des boutons
4 étapes pour vous aider à communiquer avec votre animal.
Introduction
Introduction à la communication par boutons
Si vous vous êtes déjà demandé à quoi pensait votre chien ou votre chat, il se pose peut-être la même question à votre sujet.
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La communication par boutons, une forme de technologie d'aide au langage, peut donner une voix à votre compagnon, et aussi lui permettre de mieux vous comprendre.
La communication par boutons ouvre de nouvelles voies d'échange et d'empathie, que votre apprenant veuille vous signaler ses besoins ou simplement vous montrer son affection. Des chiens et chats aux oiseaux et aux chevaux, de nombreux animaux apprennent à nous parler dans cette aventure inhabituelle mais enrichissante.
Chez FluentPet, nous avons consacré des années à l'élaboration de ce programme. Avec plus de 40 000 kits vendus, nous avons été en contact direct avec des milliers d'apprenants qui ont réussi. Avec plus de 18 000 membres sur le forum de la communauté FluentPet et les enseignements tirés de plus de 3 000 rapports de progression envoyés toutes les deux semaines par les participants à la recherche, nous disposons d'une mine d'informations que nous serions ravis de partager avec vous.
Notre travail avec l'équipe de recherche How.TheyCanTalk et la communauté FluentPet nous a permis de réunir leurs connaissances dans un guide pratique officiel. Grâce à leurs meilleurs conseils, nous avons rendu l'apprentissage aussi simple que possible pour vous.
Qu'est-ce que la communication par boutons ?
En appuyant sur des boutons qui diffusent des sons ou des mots préenregistrés, les apprenants peuvent exprimer leurs demandes, leurs pensées et leurs sentiments. Avec du temps et de la patience, les apprenants ont obtenu des résultats remarquables. Certains parviennent non seulement à communiquer leurs besoins et leurs envies, mais semblent aussi transmettre des notions plus abstraites, comme les sentiments ou le temps.
Mais puis-je lui apprendre à parler ?
Oui ! Rappelez-vous que croire au potentiel de votre apprenant est la première étape. Notre programme vous guidera pour la suite. Même si l'idée peut sembler intimidante, tout enseignant et tout apprenant en est capable (même si nos amis les poissons auront peut-être plus de mal).
Table des matières
Préparation
Étape 1
Préparer votre apprenant
Premiers pas
Étape 2
Vos boutons sont arrivés ! Et maintenant ?
Patience
Phase 3
Patience et persévérance
Progression
Phase 4
Un vocabulaire qui s'enrichit
PHASE 1
Préparer votre apprenant
Avant même de recevoir vos boutons, vous pouvez commencer par ce qui suit.
Étape 1 : apprenez à connaître votre apprenant
Vous connaissez sans doute déjà les petites manies de votre apprenant. Peut-être attend-il, ou exige-t-il, une promenade après le repas du soir en patientant devant la porte, ou vous réveille-t-il à 5 h du matin pour des câlins ensommeillés.
Vous savez peut-être que le mot BALLE surexcite votre apprenant, et vous avez pris l'habitude de l'épeler à voix haute : B-A-L-L-E. Il reconnaît sans doute plus de mots que vous ne le pensez !
Avec ces informations en tête :
- Repérez les mots ou expressions qui reviennent souvent et qui motivent particulièrement votre apprenant.
- Notez les mots que vous utilisez souvent afin de pouvoir vous y reporter plus tard.
- Respectez la façon dont votre apprenant communique déjà. Si vous remarquez qu'il essaie de vous dire quelque chose en gémissant, en donnant des coups de patte, en s'asseyant ou en vous regardant, essayez de lui répondre ! Rien ne vous oblige à céder à ses demandes de friandises, mais il cherche à attirer votre attention : prenez donc l'habitude de reconnaître et de respecter son « langage ». Cela renforce la confiance mutuelle et installe de bonnes habitudes de communication.
Étape 2 : parlez à votre apprenant tout au long de la journée
Pourquoi ? Nos apprenants sont comme des bébés avant le stade du babillage. Ils absorbent tout ce qui les entoure et font sans cesse des liens entre les sons et les expériences.
Faites preuve de constance.
- Parlez souvent à votre apprenant, simplement, clairement et avec enthousiasme.
- Employez toujours les mêmes mots.
- Impliquez votre apprenant ! Par exemple : « Tu veux JOUER ? Allons JOUER. On JOUE ? Oui, JOUER. »
Guide Tip: Speaking to Your Learner. Here, Joelle Andres (Bastian’s Mom) shows us the best ways to talk to our learner and why it’s best to keep things simple and clear when using language to interact and respond to our animals. @bastianandbrews
Faites preuve de réactivité.
Faites suivre rapidement le mot de l'objet, de l'action ou de l'événement qu'il désigne. Si vous dites « Allons DEHORS », essayez de ne pas laisser passer trop de temps avant de franchir la porte. Cela aide votre apprenant à associer le mot à un objet ou à un événement précis.
We recommend target training for learners who struggle with precision or are reluctant to interact with buttons.
Étape 3 : l'entraînement au ciblage
Nous recommandons l'entraînement au ciblage pour les apprenants qui manquent de précision ou qui hésitent à interagir avec les boutons.
Qu'est-ce que l'entraînement au ciblage ?
L'entraînement au ciblage consiste à apprendre à votre apprenant à toucher un objet déterminé à l'avance. Il peut l'aider à comprendre que les boutons méritent son attention.
Comment commencer l'entraînement au ciblage ?
Lors de l'entraînement au ciblage, vous récompensez chaque appui sur le bouton lié à la nourriture par une récompense alimentaire. Au début, c'est peut-être vous qui appuierez sur le bouton, mais avec le temps, à mesure que votre apprenant gagnera en confiance et en habileté, c'est lui qui s'en chargera le plus souvent.
Comme vos premiers boutons doivent tous désigner des choses que vous pouvez renforcer immédiatement et à répétition, vous pouvez utiliser n'importe lequel d'entre eux pour l'entraînement au ciblage, mais c'est sans doute avec votre bouton lié à la nourriture que vous obtiendrez les meilleurs résultats.
Pour vous lancer, regardez ce tutoriel vidéo.
Target training is a great way to develop learner skill and confidence.
Votre apprenant a du mal avec l'entraînement au ciblage ?
Nous avons réuni quelques conseils utiles pour faciliter le processus.
Astuce 1 : apprenant peu intéressé ? Récompensez-le quand il remarque la cible.
Si votre apprenant ne montre aucun intérêt, commencez par le récompenser quand il regarde la cible. Récompensez-le dès que vous le voyez faire. Lorsqu'il regarde régulièrement la cible, récompensez-le quand il s'en approche. Ensuite, récompensez-le dès qu'il approche le nez ou la patte de la cible. Enfin, vous pouvez récompenser le fait de toucher la cible, puis d'appuyer dessus.
Astuce 2 : motivez votre apprenant avec ce qu'il aime
Si les friandises habituelles ne suffisent pas, essayez d'autres aliments attrayants et intéressants (mais sans danger), par exemple de petits morceaux de fromage à effilocher ou des myrtilles.
Certains apprenants ne s'intéressent tout simplement pas à la nourriture. Pour eux, cherchez autre chose qu'ils aiment, comme jouer à la balle, jouer à la corde ou se faire gratter le ventre. Vous pouvez récompenser les appuis réussis en jouant immédiatement à la corde quelques secondes, ou avec tout ce que votre apprenant aime.
Astuce 3 : terminez toujours sur une réussite
Si vous avancez lentement et que votre apprenant saute une étape, voire trois, récompensez-le généreusement (avec plusieurs friandises) et terminez la séance là. Vous pourrez toujours reprendre plus tard, mais il est important de finir sur une réussite.
Kits de boutons FluentPet
PHASE 2
Vos boutons sont arrivés ! Et maintenant ?
Il est temps d'installer vos boutons.
Étape 1 : installez vos boutons comme prévu
Lors de l'installation, posez-vous ces questions :
- Si vous agrandissez votre installation, comment ajouterez-vous de nouveaux boutons ?
- Les boutons sont-ils facilement accessibles pour moi et pour mon apprenant ? Idéalement, vous et votre apprenant devriez pouvoir y accéder rapidement et facilement afin de favoriser la modélisation. Certaines familles ont obtenu de bons résultats en plaçant les boutons dans le salon ou près de la cuisine, car elles y passent beaucoup de temps.
- Placer les boutons contre un mur empêchera-t-il mon apprenant de me regarder quand il les utilise ?
- Votre apprenant a-t-il de grandes pattes ou du mal à viser juste ? Si c'est le cas, il aura peut-être besoin de plus d'espace entre les boutons ou de tuiles plus grandes. Certains apprenants peuvent perdre leurs acquis si leur installation change beaucoup. Mon installation devra-t-elle évoluer plus tard et, si oui, ai-je prévu de quoi faire face à d'éventuels reculs ?
Ce ne sont que des suggestions, car chaque foyer et chaque apprenant est différent.
Étape 2 : terminez le choix des mots
À ce stade, vous devriez avoir une idée des mots motivants, intéressants et fréquemment utilisés quand vous êtes avec votre apprenant.
Essayez de choisir des mots que votre apprenant a envie de vous communiquer.
Commencez avec 2–3 boutons. Certains apprenants comprennent même plus vite quand il y a plus d'un bouton. Offrir davantage de moyens de communication peut être motivant !
Pensez à regrouper les boutons de sens proche.
Bons mots de départ à envisager :
- COLLATION / CROQUETTES / FRIANDISE
- JOUER / JOUET
- CARESSES / GRATOUILLES / CÂLIN / BROSSE
If you see them looking at the buttons, standing near the buttons, or pawing at the buttons, get excited! Give them praise and attention (but no treats) for showing interest.
Étape 3 : votre apprenant commence enfin son parcours !
Voici quelques conseils essentiels :
Conseil 1 : chaque apprenant est unique.
C’est vous qui connaissez le mieux votre apprenant ! Certains de ces conseils et astuces ne vous conviendront peut-être pas. Votre apprenant aura son propre rythme et son propre style de communication. Évitez de le comparer aux autres chiens et chats qui utilisent eux aussi des boutons.
Conseil 2 : la motivation compte plus que vous ne le pensez !
Un comportement guidé par une satisfaction intérieure relève de la motivation intrinsèque. L’envie d’accomplir la tâche vient de l’intérieur. La motivation extrinsèque désigne un comportement guidé par le désir d’obtenir des récompenses ou des incitations externes, comme des friandises.
Aidez votre apprenant à préserver sa motivation intrinsèque.
Quand vous communiquez avec vos amis et votre famille, ce n’est généralement pas dans l’espoir d’obtenir une récompense. Sauf si vous réclamez une glace gratuite. Une partie de la joie de pouvoir communiquer, c’est de pouvoir dire à quelqu’un ce que l’on veut ou ce dont on a besoin.
Votre apprenant communiquera avec vous quand il y trouvera du sens.
Laissez votre apprenant explorer. Utiliser les boutons doit être gratifiant en soi, alors ne l’attirez pas avec des friandises. Il vous dira ce dont il a besoin quand il en aura besoin.
Conseil 3 : célébrez les petites réussites pour l’encourager.
Il se peut que votre apprenant ignore les boutons pendant les premières semaines. Certains des apprenants les plus célèbres ont mis des semaines avant de s’intéresser à leurs boutons.
Essayez donc de récompenser les petites réussites. Si vous le voyez regarder les boutons, se tenir près d’eux ou les toucher de la patte, montrez votre enthousiasme ! Félicitez-le et accordez-lui de l’attention (mais pas de friandises) pour l’intérêt qu’il manifeste. Quand votre apprenant commence à prêter attention aux boutons dans le bon contexte, c’est peut-être le signe qu’il sera bientôt prêt à les utiliser.
Conseil 4 : incitez de façon naturelle.
S’il essaie de communiquer avec vous en vous regardant, en gémissant ou en vous donnant des coups de patte, vous pouvez vous approcher des boutons et vous tenir à côté. Laissez-lui le temps de répondre (comptez lentement jusqu’à 10 avant de faire quoi que ce soit d’autre). Si vous estimez devoir l’inciter davantage, utilisez des gestes naturels, comme pointer les boutons du doigt ou tapoter à côté. S’il ne réagit pas au bout de 10 secondes ou plus, montrez-lui comment utiliser le bouton et poursuivez l’activité.
NE récompensez PAS un appui sur un bouton par une friandise, sauf si c’est le bouton FRIANDISE. Si c’est le bouton JOUER, renforcez par une séance de jeu ou un jouet. Si c’est le bouton CARESSES, renforcez en caressant votre apprenant. Si c’est le bouton CROQUETTES, renforcez avec une croquette. Et ainsi de suite.
N’incitez PAS à l’excès. Si vous faites une séance de modélisation rapide de l’un de vos premiers boutons et que votre apprenant ne vous rejoint pas, il n’a peut-être pas envie de ce que ce bouton représente à ce moment-là. Si votre apprenant ne vous rejoint pas au tableau lors de ces séances de modélisation rapide pendant plusieurs jours, il faudra peut-être augmenter la valeur de ce que vous associez aux appuis. Par exemple, si votre apprenant ne vous rejoint pas au tableau de boutons quand vous renforcez les appuis sur EN-CAS avec des croquettes, essayez une nourriture plus appétente.
NE forcez PAS votre apprenant à appuyer sur le bouton. Si vous savez ce que veut votre apprenant et qu’il n’utilise pas le bouton correspondant pour l’exprimer, appuyez dessus à sa place et renforcez sa signification. Forcer un apprenant à utiliser les boutons peut lui faire beaucoup de tort. Imaginez qu’on vous oblige à prononcer un discours alors que vous n’êtes pas prêt. La communication doit toujours rester à l’initiative de votre apprenant. Modélisez plutôt les mots à l’oral et en utilisant vous-même les boutons aux moments opportuns.
Whenever you say a high-frequency word, press the corresponding button then follow through. Repetition and consistency is important, so do this whenever you use the appropriate word.
Étape 4 : modélisez, modélisez, modélisez, toujours !
Non, il ne s’agit pas de défiler comme mannequin. Dans l’apprentissage des boutons, la modélisation consiste à servir de modèle dans l’utilisation des boutons, mais aussi à observer et à imiter.
Chaque fois que vous prononcez un mot fréquent, appuyez sur le bouton correspondant, puis passez à l’action. La répétition et la constance sont essentielles : faites-le chaque fois que vous employez le mot en question.
Par exemple, si votre apprenant se tient près du bac à jouets et vous fixe parce qu’il attend toute la journée de jouer, vous pouvez dire : « Buddy, tu veux JOUER ? D’accord, on va JOUER ! »
Ensuite, appuyez sur le bouton JOUER. « Oui, on JOUE. »
Puis prenez un jouet et lancez une séance de jeu. La prochaine fois que viendra le moment de jouer, recommencez de la même manière.
Conseil 5 : utilisez le même mot dans plusieurs contextes appropriés.
Si d’autres membres de votre famille jouent avec votre apprenant, essayez de leur faire dire JOUER et appuyer sur le bouton eux aussi. Si vous jouez avec un nouveau jouet ou à un autre jeu, dites JOUER et appuyez sur le bouton. Si vous jouez dehors, associez le mot JOUER à l’oral tout au long de la séance et appuyez sur le bouton JOUER avant et/ou après être sorti jouer.
Conseil 6 : un environnement calme et paisible peut aider votre apprenant à se concentrer.
Dans une pièce animée et pleine de monde, votre apprenant risque d’être trop distrait pour explorer les boutons. Il peut être utile d’éteindre la télévision ou de trouver des activités pour occuper vos autres apprenants.
ÉTAPE 3
Patience et persévérance
Modélisez avec constance, clarté et enthousiasme.
Étape 1 : modélisez avec constance
Modélisez avec constance, clarté et enthousiasme. Utilisez les boutons dans tous les contextes appropriés et invitez vos amis et votre famille à s’y mettre aussi !
Pensez à associer le langage oral à l’utilisation des boutons quand vous parlez à votre apprenant.
Conseil 7 : les appuis au hasard sont une bonne occasion d’apprentissage
Même s’il appuie sur des boutons par accident, réagissez. Les appuis au hasard correspondent souvent à une phase de « babillage » dans son apprentissage : c’est donc une bonne occasion de renforcer le sens des mots.
Par exemple, s’il marche par mégarde sur le bouton JOUER, vous pouvez prendre un jouet à proximité et lui demander : « Tu voulais JOUER ? Tu veux JOUER ? » Puis appuyez de nouveau sur JOUER et jouez avec lui.
Conseil 8 : ne vous précipitez pas pour corriger ou faire une démonstration.
Laissez à votre apprenant la possibilité d’essayer et de se tromper avant de modéliser de nouveau.
Conseil 9 : ne comblez pas systématiquement les silences.
Tout le monde a besoin de temps pour réfléchir. Si votre apprenant commence à regarder les boutons dans le bon contexte, attendre au moins 10 secondes peut lui laisser le temps de répondre. Notre équipe de recherche a vu des apprenants mettre plus de 40 secondes à répondre. S’il ne se passe rien, ne vous inquiétez pas : modélisez de nouveau.
Everyone needs time to think. If your learner is starting to look at the buttons in the right context, waiting at least 10 seconds can give them the time they need to respond.
Étape 3 : ayez confiance et soyez patient
Ayez confiance en votre apprenant ! Dans l'apprentissage de toute nouvelle langue, la première étape consiste à observer et à assimiler. Cette phase d'observation et d'écoute prend du temps. Ne vous laissez pas intimider par ce que vous voyez en ligne.
Conseil 10 : si votre foyer compte plusieurs apprenants (plus d'un utilisateur de boutons), ajoutez des mots au rythme du plus rapide.
Chaque apprenant est différent, et vous remarquerez peut-être que certains de vos apprenants s'intéressent plus aux boutons que d'autres. C'est courant ; chaque apprenant a besoin d'un temps différent.
Nous vous recommandons d'ajouter des mots au rythme de l'apprenant le plus rapide. Rassurez-vous : même si cela n'en a pas l'air, les autres sont attentifs en arrière-plan. D'ailleurs, vos apprenants pourraient même apprendre les uns des autres à utiliser les boutons !
Conseil 11 : il est normal que votre apprenant alterne périodes bavardes et périodes silencieuses.
Les nouveaux événements, les nouvelles personnes et les nouveaux lieux peuvent tous modifier la façon dont votre apprenant utilise les boutons. Les apprenants reprennent généralement leurs habitudes, mais laissez-lui le temps et continuez à l'accompagner par la modélisation.
Si vous remarquez que votre apprenant évite les boutons ou devient inhabituellement silencieux, vérifiez d'abord que ses besoins physiques sont satisfaits. Semble-t-il en sécurité, à l'aise et en bonne santé ?
Kits FluentPet Connect
ÉTAPE 4
Un vocabulaire qui s’enrichit
Chaque apprenant est différent, mais beaucoup commencent par l’observation et l’exploration, puis passent à la demande, au repérage, au commentaire et enfin à l’abstraction.
Observation et exploration
L’observation et l’exploration consistent à vous regarder modéliser en tant qu’enseignant, mais aussi à s’approcher du tableau sur la pointe des pattes pour découvrir ce qu’il fait.
Demande
La demande commence souvent par une requête, qu’il s’agisse d’un jouet, d’attention ou d’une activité. À ce stade, votre apprenant cherche à obtenir ce qu’il veut en appuyant sur un bouton.
Repérage
Le repérage, c’est le moment où votre apprenant commence à se rendre compte que le sens des boutons reste le même et correspond à leur définition, quel que soit leur emplacement.
Commentaire et abstraction
Le commentaire et l’abstraction sont des compétences de communication plus avancées. Votre apprenant peut commencer à raconter, décrire ou commenter ce qu’il fait ou ce que vous faites. Il peut sembler faire preuve d’abstraction ou tenter de communiquer des notions comme l’amour, le temps ou les émotions.
If your learner has started using one word for multiple meanings or if they have started combining words, it might mean they need more accurate words. Try to maintain having one or two more words than what your learner currently uses.
Comment aider votre apprenant à progresser ?
Vous trouverez ci-dessous nos réponses sur la façon d’ajouter de nouveaux mots et sur les mots à ajouter.
Quand ajouter de nouveaux mots ?
Ajoutez des mots lorsque le besoin s’en fait sentir, à condition que votre apprenant comprenne :
- Comment appuyer sur les boutons
- Qu’un appui sur un bouton déclenche quelque chose (par exemple, « DEHORS » = sortir)
- Le sens des boutons qu’il possède déjà
Si votre apprenant commence à utiliser un même mot pour plusieurs sens ou à combiner des mots, c’est peut-être qu’il a besoin de mots plus précis. Essayez de toujours proposer un ou deux mots de plus que ceux que votre apprenant utilise actuellement.
Quels nouveaux mots ajouter ?
Ajoutez pour votre apprenant des mots utiles dans de nombreux contextes et activités.
Le vocabulaire de base regroupe les mots qui constituent jusqu’à 70 à 90 % de notre vocabulaire quotidien, en général des prépositions, des verbes et des adjectifs.
Par exemple « encore », « veux » ou « mon/à moi ». Nous, humains, connaissons des milliers de mots, mais nous n’en utilisons pas la totalité au quotidien. Il en va de même pour nos apprenants.
Cela ne veut pas dire pour autant qu’il faut renoncer au vocabulaire « périphérique » ! Les mots périphériques sont des mots plus spécifiques et moins fréquents. Ce sont souvent des noms ou des pronoms. Si vous remarquez que votre apprenant s’intéresse à un jouet précis ou apprécie une activité en particulier, essayez d’ajouter ce mot.
Où ajouter de nouveaux mots ?
Certains de nos apprenants trouvent plus simple de regrouper les mots de catégories semblables, par exemple en plaçant les personnes, les lieux et les actions dans leurs propres groupes. Ajouter de nouveaux mots à votre tableau actuel sans réorganiser tous les boutons facilitera la transition pour votre apprenant.
FluentPet utilise des boutons compacts insérés dans une grille de tuiles hexagonales, ce qui permet d’apprendre et de mémoriser plus facilement l’emplacement des mots. Les apprenants peuvent aussi atteindre efficacement le plus grand nombre de mots possible. En combinant des idées issues de l’orthophonie et des sciences cognitives, nous avons constaté que la disposition hexagonale permet d’agrandir le tableau sans nuire aux appuis sur les boutons ni à l’apprentissage.
Suivez les progrès de votre apprenant.
Nous vous recommandons de prendre vos propres notes pour suivre le développement de votre apprenant ou d’utiliser notre application FluentPet. Suivre ses progrès est un excellent moyen de garder un œil sur les grandes tendances de son apprentissage. Vous pourriez même y trouver des idées de nouveaux mots à ajouter.
Vous pouvez utiliser l’évaluation de la progression aux boutons How.TheyCanTalk pour déterminer à quelle étape se trouve votre apprenant. Qu’il en soit encore à l’exploration et à la demande, ou qu’il ait progressé vers le commentaire ou des appuis plus proches de la conversation, vous aurez une bonne idée de la marche à suivre pour accompagner son évolution.
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Questions fréquentes
Que faire si votre apprenant est craintif ou hésitant face aux boutons ?
Les chiens sont très sensibles à la « pression spatiale », c’est-à-dire à l’utilisation de la proximité et des mouvements de notre corps pour « pousser » ou orienter vers un certain comportement. Votre apprenant peut se sentir intimidé si vous vous penchez au-dessus de lui ou des boutons pendant qu’il explore le tableau sonore : essayez de reculer de quelques pas.
Pour les apprenants craintifs, vous pouvez aussi les laisser s’habituer à un bouton vierge, voire à un bouton dont vous avez retiré les piles. Ne forcez jamais votre apprenant à utiliser les boutons. Vous pouvez toujours lui montrer qu’il peut jouer avec sans danger en montrant l’exemple, en vous asseyant près de lui, ou même en jouant vous-même avec !
Que faire si mon apprenant est trop enthousiaste (il gratte les boutons, les mordille, appuie sans arrêt pendant mes appels professionnels, etc.) ?
Si votre apprenant est vraiment brusque avec vos boutons, vous pouvez combiner l’entraînement au ciblage et la redirection. Lorsque vous pratiquez le ciblage dans ce but, veillez à ne récompenser que les appuis appropriés (pas de récompense quand il lance le bouton ou le mordille, uniquement quand il appuie dessus avec la patte ou le museau de façon relativement douce).
Si votre apprenant commence à être trop brusque avec les boutons, intervenez et redirigez-le vers un jouet ou un comportement approprié, en montrant aussi l’exemple. Il est important qu’il garde l’envie d’utiliser les boutons : évitez donc d’intervenir et de l’en éloigner trop tôt.
Un exemple : votre apprenant va renifler le tableau. Gardez un œil sur lui, mais laissez-le faire. En revanche, s’il commence à gratter le tableau avec force, approchez-vous, attirez son attention, appuyez sur « JOUER », puis donnez-lui un jouet à mâcher adapté (ou jouez à la corde avec lui).
Si votre apprenant est simplement très enthousiaste et appuie sur beaucoup de boutons, ne lui retirez pas ses boutons ! Ajoutez un bouton « FINI », « PLUS TARD » ou équivalent, et utilisez-le pour poser des limites. Si votre apprenant cherche à vous solliciter, indiquez-lui que c’est fini ou que vous vous occuperez de lui plus tard (vous pouvez toujours le dire à voix haute, mais le montrer avec les boutons est encore mieux).
Que faire si mon apprenant progressait bien, puis a cessé d’utiliser les boutons ?
Soyez patient et continuez à montrer l’exemple.
Certains changements, comme déplacer votre tableau sonore, regrouper des boutons ou une maladie ou blessure de l’apprenant, peuvent ralentir ses progrès, voire le faire régresser. Chaque apprenant est différent : certains se remettent en quelques jours, d’autres en quelques semaines.
Même si vous n’avez rien changé récemment, ce n’est pas grave. Ces choses vont par cycles : de nombreux apprenants traversent des périodes plus silencieuses, puis se remettent à communiquer.
Restez attentif au langage corporel et aux autres formes de communication. Laissez à votre apprenant l’occasion d’utiliser ses boutons (comptez lentement jusqu’à 10), puis montrez l’exemple avec les boutons et poursuivez l’activité.
Comment gérer plusieurs apprenants, ou un apprenant qui semble monopoliser le tableau sonore ?
Chaque apprenant semble avancer à son propre rythme. Dans un foyer avec plusieurs apprenants, vous en aurez donc généralement au moins un plus rapide que les autres. L’avis général est qu’il ne faut pas freiner votre apprenant le plus rapide. Ajoutez donc des mots au rythme de celui-ci.
Si l’un de vos autres apprenants semble frustré par un trop grand nombre de boutons, vous pouvez toujours créer à côté un second tableau sonore, plus petit, pour lui.
Si l’un de vos apprenants se montre envahissant ou possessif avec les boutons, vous pouvez aussi créer des tableaux séparés pour vos apprenants, ou veiller à ce que les autres apprenants passent du temps seuls avec vous et le tableau sonore, sans votre apprenant le plus envahissant.
Que faire si je n’ai pas entendu ou compris un appui sur un bouton ?
Commencez par répondre du mieux possible à partir de ce que vous avez entendu. Observez la réaction de votre apprenant : semble-t-il perplexe ou refuse-t-il de réagir ? Vous vous êtes peut-être trompé. Se dirige-t-il joyeusement vers la chose en question ? C’était peut-être bien cela.
Vous pouvez aussi demander à votre apprenant de répéter (« Encore une fois ? ») et, s’il le fait, répondre à ces nouveaux appuis. S’il ne le fait pas ou ne semble pas intéressé, répondez du mieux possible au premier appui et observez sa réaction.
Si le problème est fréquent, il peut être utile d’envisager une caméra. Selon le modèle choisi, vous pourrez revenir en arrière pour vérifier sur quoi il a appuyé (ainsi que d’autres indices de contexte et détails qui vous auraient échappé sur le moment).
Ressources disponibles
La communauté FluentPet
Échangez avec d’autres enseignants qui utilisent les boutons : partagez les progrès de votre apprenant, posez vos questions et participez à des séances en direct gratuites avec des Guides FluentPet expérimentés.
Ressources pédagogiques
Une collaboration entre CleverPet (créateur de FluentPet) et l’Université de Californie à San Diego.